【正文】 全面的思考問題的意識，初步體會排列的思想方法。教學難點：滲透有序思考的方法。今天我們要學習的內容就是搭配，它能難倒你們嗎？敢不敢來試一試？請看大屏幕！ 二、探究與解決 （一）學生自主探究兩種 “ 有序 ” 的方法 學生試寫，感受無序容易造成 “ 重 ” 和 “ 漏 ” （ 1）出示要求，引導學生明確題意 課件出示：用 2 和 3 組成兩位數，每個兩位數的十位數和個位數不能一樣，能組成幾個兩位數？ 教師引導理解 “ 每個兩位數的十位數和個位數不能一樣 ” 的意思。（ 4）展示交流，形成兩種有序的方法。 用完了 1 和 2，接下來又是怎樣做的？ 生：用 1 和 3，組成 13 交換下位置變成 31。 師：他們這種方法好不好？這么好的方法你們能給起個名字嗎？ 生：切換法、交換法、調換法。 師：誰能像老師這樣繼續(xù)寫下去？ （學生邊寫邊說，其他同學認真聽、仔細看） 師：我們十位上先固定 1，又固定 2，最后固定 3。這么好的方法，我們再一起回想一下： 回顧梳理，提升方法，感受 “ 有序 ” 思想（ 1）回顧交換法：提升選擇的有 順序。 三、訓練與應用 變式練習， 20 秒前后對比，感受 “ 有序 ” 帶來的成功體驗 師：掌握了 3 的秘密之后，想不想再來一次數字游戲？（課件出示題目） 3 變成了 8，還是 20 秒，有信心完成嗎？練習本，鉛筆準備好。 地圖涂色，搭建聯(lián)系，學生初步感受 “ 模型 ” 思想（學生作業(yè)紙涂寫） 師：讀一讀，會涂嗎？想一想你打算用什么方法？ 課件分別展示兩種方法 師：不管是交換法還是固定法我們都能不重、不漏地找到幾種涂色方法？ 師：老師不明白了 “ 這里沒有數字，你們怎么想 到了用交換法和固定法？ ” 生：把紅黃藍看成 3 師：如果把紅黃藍看成 3，那南城，北城呢？ 生：南城，北城看成十位和個位。 四、小結與提高 回顧整理，聯(lián)系生活，搭建知識的前后聯(lián)系。 第三篇：數學廣角搭配教學設計 《數學廣角 —— 搭配》教學設計 晉三小 阮秀珍 教學內容：人教版二年級上冊數學： P97 例 1 及練習二十四第 2 題 教學目標： 通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數。 讓學生感受數學與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數學的興趣和用數學解決問題的意識。教學準備：給學生準備數位表格、課件、彩筆等。 師：這兩個數有什么不同？ 生：十位和個位上的數字正好交換了位置。師：你們讀懂題意了嗎？ 生：意思就是說從 3 這三個數字里選擇兩個來組成兩位數。 ① 師：有哪幾種可能？有順序的從這 3 個數字中選擇 2 個數字，組成兩位數，再把位置交換，又組成另外一個兩位數。 師：密碼提示：第二把密碼鎖的密碼是把這六個數從小到大排列的第四個。 今天我們一起學習了搭配中的學問，我們要學會有順序地、全面地思考問題，就能做到不重復、不遺漏。為了調動起學生學習的積極性，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，我設計了以故事為主線的教學活動，活動中把簡單排列思想方法滲透給學生，讓學生在不知不覺中去感知簡單排列的思想和方法。其次為了鞏固這節(jié)課的重點，又創(chuàng)設了三人合影的問題。 三、關注學生的生活經驗和知識背景。合作探究后，能夠及時、正確的評價，適時激發(fā)學生學習的積極性和主動 七、板書設計 搭配 不重復、不遺漏 十位 個位 十位 個位 十位 個位 1 2 1 2 2 1 2 1 1 3 3 1 1 3 2 1 1 2 3 1 2 3 3 2 3 2 3 1 1 3 2 3 3 2 2 3 交換位置 固定十位 固定個 位 第四篇：數學廣角 搭配教學設計 《數學廣角 — 搭配》教學設計 楊嶺鎮(zhèn)中心小學：徐想平 教學內容：《九年義務教育課程標準實驗教科書數學》（人教版）二年級上冊， 8 單元 “ 數學廣角 ”p97例 1 及應用拓展練習。教學目標： 一、知識與能力目標： 1．通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數。 三、情感態(tài)度與價值觀： 讓學生感受數學與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數學的興趣和用數學解決問題的意識。 教學重點：自主探究， 掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所學知識解決實際生活的問題。 學具準備：數字卡片、彩筆。 通過靈活、有趣的練習，提高學生解決問題的能力，同時尋求解決問題的多種辦法。師：你能幫喜羊羊解決嗎？（小組內交流想法。 師：你們真聰明，順利進入下一關。 師找具有代表性的寫法，在展示臺上出示：如有學生遺漏的，幫助補上。 2 3 1 3 123 師：超級密碼現在有六種可能，到底是那個呢？ 提示：十位和個位相加是 5，并且個位是 2 揭曉答案：32。 游戲 2：用 紅、黃 和藍 3 種顏色給地圖上的兩個城區(qū)涂上不同的 顏色，一共有多少種涂色的方法。） 師 ：原來生活中有這么多數學問題，只要小朋友細心觀察，就能發(fā)現更多有趣的數學問題，掌握了這些知識，我們就可以把生活裝點的更加美麗！ 第五篇：數學廣角 搭配 教學設計 《搭配》教學設計 彭倩 一、教學內容 人教版小學三年級數學下冊第 101 頁。 在解決實際問題的過程中，體驗成功的樂趣，激發(fā)學生學習數學的興趣。 五、教學內容 激趣導入 師打開課件，課件出現密碼二字。 師：哇！你們用聰明的小腦袋破解了密碼，打開了課件。同學們，你們想不想跟隨這三位小朋友一起去水上樂園一探究竟呢？ 生：想！ 師：三位小朋友來到水上樂園門口，發(fā)現門口貼了一道數學題，工作人員告訴他們，做出這道數學題就可以免費進入水上樂園。匯報結果。 師：這種方法更棒。 可不可以用數學算式來計算結果呢？你是怎樣計算的呢？ 生回答。水上樂園里的活動項目很多，其中劃船的游戲最受歡迎。師：大家觀察一下，密碼由幾位數字組成？ 生：兩位。生匯報結果。 板書設計 數學廣角 —— 搭配 不重復、不遺漏