【正文】 楚，語句通順，感情真切。 修改評(píng)議 一、指導(dǎo)學(xué)生自己修改 自己修改作文時(shí)的步驟：強(qiáng)調(diào)大聲讀，不讀就不能發(fā)現(xiàn)問題 第一遍：找出錯(cuò)別字，并修改； 第二遍：修改不通順的句子，試著把句子改具體、生動(dòng)。 ] 三、朗讀賞析，交流評(píng)議 （ 1）每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當(dāng)調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。 四、再次修改，謄抄習(xí)作 再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫在作文本上。 ② 提出學(xué)生的共同問題，在全班進(jìn)行集體評(píng)議、修改。 教學(xué)過程： 一、交流平臺(tái) （ 1）回顧本組四篇課文，說一說《只有一個(gè)地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》這四篇課文從內(nèi)容中聯(lián)想到生活中的哪些事？該如何去珍惜資源，保護(hù)環(huán)境？還從課文內(nèi) 容中獲得對(duì)某些環(huán)境問題的新認(rèn)識(shí)？ 師：本組課文，作者以環(huán)保為主題，感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切關(guān)系，懂得人類應(yīng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境，讓我們積極行動(dòng)起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。 （ 3）交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會(huì)和感悟，如何把握文章內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，深入思考去理解課文內(nèi)容。） 師：今天，我們還要積累關(guān)于環(huán)境保護(hù)的宣傳口號(hào)和標(biāo)語。 （ 3）背誦并積累這些標(biāo)語版和口號(hào)。習(xí)作四 口語交際 索亞為什么能走出山洞和魯濱孫為什么能在島上生活，使學(xué)生對(duì)學(xué)會(huì)生存和學(xué)會(huì)自我保護(hù)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，為這次口語交際活動(dòng)做準(zhǔn)備。 2．組織交流時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流可能遇到哪些危險(xiǎn)或?yàn)?zāi)難，應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)。在現(xiàn)代社會(huì)，魯濱孫那樣的遭遇是極其少見的，但是，學(xué)會(huì)生存、具備自我保護(hù)的本領(lǐng)，對(duì)我們每個(gè)人都很重要。 生：我想到了遇到危險(xiǎn)或?yàn)?zāi)難，不要慌張，要用自己學(xué)過的知識(shí)去應(yīng)對(duì)，想辦法讓自己生存下去。 生：我們還要學(xué)會(huì)一些游泳時(shí)自我保護(hù)的方法，比如，下水前先做準(zhǔn)備活動(dòng)。 生：有時(shí)候我們獨(dú)自在家，也會(huì)遇到危險(xiǎn)，如，觸電、漏水、煤氣中毒、火災(zāi)。 生：如果在公共場(chǎng)所遇到火災(zāi)，我們不要擁擠，要有秩序地逃離。 生：在我們的生活中還有可能遇到壞人的侵犯，如，拐騙、搶劫、綁架。我們小學(xué)生在玩耍的時(shí)候一定要注意安全，不要在樓頂或陽臺(tái)上追跑。應(yīng)對(duì)不同的危險(xiǎn)，要采取不同的辦法，看得出大家已經(jīng)具備了一定自我保護(hù)的本領(lǐng)。 （請(qǐng)其中一組說。 生：你爸爸沒有中毒嗎？ 生：當(dāng)時(shí)他在書房看書，我和媽媽在客廳?，F(xiàn)在想起這件事我還心有余悸呢。 生：你能把事情的經(jīng)過詳細(xì)跟我們說說嗎？ 生：我記得報(bào)上是這樣說的：他找到一條包香檳酒的毛巾，用水打濕后捂住鼻子，趴在地上爬到了一扇窗戶邊，消防隊(duì)員發(fā)現(xiàn)了他，將他救了出來。 生：我二年級(jí)的時(shí)候，有一次在商場(chǎng)跟爸爸媽媽走散了。 生：對(duì)，你爸爸媽媽一定會(huì)來找你的。 生：我來說說我親身經(jīng)歷的事。我想大概是門鎖壞了，于是我對(duì)著窗外大喊大叫，叫了半天也沒有人理睬我。 生：我覺得你做得好，遇到問題不慌張，想辦法保護(hù)自己。等到歹徒外出的時(shí)候，他翻越欄板，小心翼翼地走過了橫梁，來到了窗邊，他爬上窗戶，跳到了樓梯間里，成功地逃脫了。 習(xí)作 “ 學(xué)會(huì)生存 ” 是本次習(xí)作的主題，跟口語交際一樣，目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)生存的本領(lǐng)，有條理地寫出有關(guān)自我保護(hù)的事情，或者寫讀了《魯濱孫漂流記》后的感想。 2．結(jié)合口語交際，寫一件關(guān)于自我保護(hù)的事應(yīng)該不難，所以指導(dǎo)的重點(diǎn)要放在寫讀后感上 。選取有突出特點(diǎn)的習(xí)作，全班集體評(píng)價(jià)，進(jìn)一步進(jìn)行習(xí)作的指導(dǎo)，有效地促成小組交流評(píng)價(jià)。 暑假生活真是豐富多彩。要表達(dá)真情實(shí)感。 口語交際。習(xí)作五 《少年閏土》你也可以用一兩件事來介紹你的小伙伴，要寫出小伙伴的特點(diǎn)。 口語交際。也可以根據(jù)所學(xué)的唱歌、畫畫、書法、繪畫、寫一寫學(xué)習(xí)某種藝術(shù)過程中發(fā)生的故事和感受?！都傥拿ぁ返穆? 口語交際。習(xí)作四 《魯濱孫漂流記》圍繞學(xué)會(huì)生存的內(nèi)容來進(jìn)行?？梢跃幰粋€(gè)自己的“ 習(xí)作選 ” 綜合性學(xué)習(xí)：難忘的小學(xué)生活 第五篇：《口語交際習(xí)作四》教案 《口語交際習(xí)作四》教案 《口語交際習(xí)作四》教案 1 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 運(yùn)用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示 ,想一想生活中給你以啟示的小事 ,給你啟發(fā)最大的名言警句 ,選擇一個(gè)角度進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。 明確要求： 說一說生活中讓你受到 啟發(fā)的事情，要求把事情的經(jīng)過講清楚，把得到的啟示說明白。 自己根據(jù)要求先想一想怎么說，再練一練。 教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言的不同角度給予不同的提示。 學(xué)生匯報(bào)本次習(xí)作想寫的是什么。 第三課時(shí)：習(xí)作講評(píng) 一、 鼓勵(lì)優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)興趣： 教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語和自己的習(xí)作。 宣讀比較優(yōu)秀的習(xí)作，讓學(xué)生欣賞。 3．懂得人與人之間有許多值得感動(dòng)或難忘的事，學(xué)會(huì)感恩，并寫出真情實(shí)感，分享習(xí)作的快樂。 2．聽了這首歌你有什么感受？ 師補(bǔ)充敘述：我們的身邊，時(shí)時(shí)會(huì)發(fā)生許多令人感動(dòng)的事，它讓我們感到人世間最美好的是真善美的情感，讓我們終身難忘。老師我也有種種的情感體驗(yàn)，特別是我親愛的學(xué)生最讓我感動(dòng)。 4．小組交流： （ 1）交流自己感動(dòng)的事。教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。 3．學(xué)會(huì)在敘事中恰到好處地抒情、議論。 2．每位學(xué)生準(zhǔn)備一件生活中令人感動(dòng)的事。 （ 3）過渡：在我們豐富多彩的生活中，會(huì)有喜怒哀樂，在寫事中，如果能恰到好處地表達(dá)自己的真情實(shí)感，就會(huì)吸引讀者。 五、提出要求、獨(dú)立試寫 1．一般對(duì)我們小學(xué)生來說把文章寫具體是最基礎(chǔ)的，只有寫具體了，才能生動(dòng)，只有生動(dòng)才會(huì)吸引人。 《口語交際習(xí)作四》教案 3 教學(xué)目標(biāo) 通過交流學(xué)生看到的聽到的或者經(jīng)歷過的感動(dòng)的事，訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性以及語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生積極參與，敢于表達(dá)自己想法的習(xí)慣。 教學(xué)難點(diǎn) 善于表達(dá)，說話有順序，條理清楚，有重點(diǎn)。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、看廣告說感動(dòng) 師敘述：我們的身邊，時(shí)時(shí)會(huì)發(fā)生許多令人感動(dòng)的事，它讓我們感到人世間最美好的是真善美的情感，讓我們終身難忘。 看一部電影簡介：一個(gè)窮苦的學(xué)生為了完成學(xué)業(yè)，背著病患的父親去上學(xué)?？墒怯幸惶?，她為了救那只受傷的丹頂鶴，卻滑進(jìn)了沼澤地，就再也沒有上來。 全班交流。感動(dòng)，如沁人心脾的甘泉，暢飲甘泉，我們的內(nèi)心變得澄澈而又明亮；感動(dòng)，如熏人欲醉的海風(fēng)，感受海風(fēng)，我們的內(nèi)心變得純凈而又寬敞。 四、讀讀例文，學(xué)習(xí)寫法 今天老師請(qǐng)來了一位同學(xué)，她準(zhǔn)備把自己親身經(jīng)歷過的一件讓人感動(dòng)的事講給大家聽，你們愛聽嗎？ 聽例文《婆婆的 “ 考前綜合癥 ” 》： 這位同學(xué)的婆婆為什么得 “ 考前綜合癥 ” ？他的感受是什么？ 這篇文章在寫法上有哪些特點(diǎn)？ 板書： 抓人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)、在敘事中抒情 陽光使鮮花開放，雨露使禾苗茁壯，真情使人心靈激蕩。 五、獨(dú)立作文妙筆生花 學(xué)生獨(dú)立習(xí)作（教師巡視，重點(diǎn)幫助習(xí)作有困難的學(xué)生。大家想不想欣賞一下？ 優(yōu)秀習(xí)作者上臺(tái)朗讀習(xí)作，邊投影展示。） 四、互評(píng)互改 導(dǎo)語：欣賞了這些同學(xué)的亮點(diǎn)，你是否也有所觸動(dòng)。（重點(diǎn)放在個(gè)人感動(dòng)、難忘的精彩章節(jié)） 同桌互相修改，互相欣賞。 六、謄抄作文 將這篇習(xí)作工工整整地抄在作文本上，可以投寄給班級(jí)的班刊或平時(shí)閱讀的刊物，體驗(yàn)希望與成功的喜悅，讓更多人分享你的感人故事。 課前準(zhǔn)備 教師：準(zhǔn)備關(guān)于全球生態(tài)環(huán)境狀況的數(shù)字和我國生態(tài)環(huán)境狀況的數(shù)字，以及今年重慶地區(qū)旱災(zāi)情況統(tǒng)計(jì)數(shù)字。今天，我們就一起來說說如何珍惜資源，維護(hù)環(huán)境的問題。 [評(píng)：通過閱讀學(xué)習(xí)提示，明確口語交際的要求，同學(xué)的審題能力得到了提高。 3．示范帶動(dòng)，交流評(píng)價(jià) ⑴ 每一組優(yōu)秀一名同學(xué)向全班匯報(bào)。 ⑷ 教師出示收集的關(guān)于全球生態(tài)環(huán)境狀況和我國生態(tài)環(huán)境狀況的幾個(gè)數(shù)字：見資料。 ] 組內(nèi)交流討論（二）： “ 怎樣珍惜資源 ” 1．同學(xué)展開積極討論，認(rèn)真聽取他人的意見。 ① 節(jié)約每一張紙。 ⑤ 不使用塑料袋，自覺抵制白色污染。 ] [總評(píng)：本次口語交際的重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際和身邊的事例，討論交流如何珍惜資源、維護(hù)環(huán)境的問題，具有較強(qiáng)的實(shí)際意義。 教學(xué)過程 課前準(zhǔn)備 1。 第一課時(shí) 口語交際 引入新課，明確要求 同學(xué)們，在我們的生活中常常會(huì)有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啟示。 交流給你啟發(fā)最大的名言警句，要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯(lián)系生活，通過事例來說一說對(duì)自己的啟發(fā)和幫助。 在小組內(nèi)和同學(xué)進(jìn)行交流，別人講的時(shí)候要認(rèn)真傾聽，相互補(bǔ)充，也可以提出自己的問題。 教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言的不同角度給予不同的提示。 第二課時(shí) 習(xí)作 結(jié)合口語交際，引入寫作 在進(jìn)行口語交際時(shí)，同學(xué)們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫。 自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo) 相互修改。 請(qǐng)學(xué)生說一說自己在本次習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)：表達(dá)準(zhǔn)確的詞語，語言優(yōu)美的句段，巧妙的構(gòu)思，從而培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，為下一步學(xué)生自己修改作文，拓展思路。 宣讀比較優(yōu)秀的習(xí)作，讓學(xué)生欣賞。 能介紹珍惜資源的建議，在相互交際中完善自身的看法，寫建議書。 三、單元回顧 進(jìn)一步感受感受人類的生存與周圍環(huán)境的密不可分的關(guān)系，知道應(yīng)該投身環(huán)保，關(guān)愛家園。在珍惜資源方面，可以提出：節(jié)約每一張紙；在需要傳達(dá)問候和祝福的時(shí)候，盡量不使用紙制的賀卡；不使用一次性筷子等。如建南極考 察站，普和 9 年義務(wù)教育，農(nóng)民社會(huì)安全等。假如把好建議寫成文，就叫 “ 建議書 ” 。一般來說可以先說明提出建議的原因，理由以和自身的目的 ，想法。最后謹(jǐn)慎虛心地提出自身希望采用的想法。這建議書誰都沒寫過，但我相信，誰都能寫好。寫的時(shí)候，可以引用收集到的各種資料。 四、練寫建議書，師巡視指導(dǎo) 習(xí)作評(píng)議，組織學(xué)生先在小組內(nèi)讀一讀，評(píng)一評(píng)，然后全班進(jìn)行交流評(píng)議，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生互相修改。 說說這幅漫畫的地點(diǎn)在哪兒？有哪些人和物？他們?cè)诟墒裁词虑槟?？之間有何關(guān)系？ 如何理解 “ 這段木頭里一定蟲 ”“ 討 論 ”“ 蟲 ” 是在木頭里還是在這個(gè)人的腦子里。 四、編寫故事 根據(jù)書上的漫畫或自身選的漫畫，編寫一個(gè)故事： 要求：展開合理想象，選擇童話或看圖寫文等各種形式寫出漫畫的主要內(nèi)容。 第四課時(shí) 習(xí)作講評(píng) 一、學(xué)生繼續(xù)習(xí)作 教師在巡視指導(dǎo)中明確學(xué)生寫作中的優(yōu)點(diǎn)和缺乏。 結(jié)合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的問題。 〖教學(xué)過程 一、揭題導(dǎo)入 這一組，我們學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青 山不老》四篇課文，快速瀏覽，說說你的感受。 二、自讀提示，明確要求 自讀 “ 口語交際 組內(nèi)交流討論（一）： “ 為什么要珍惜資 源 ” ： ⑴ 學(xué)生按要求進(jìn)行準(zhǔn)備。 ② 將學(xué)生收集的資源有限資料用展示臺(tái)展示交流。 ⑤ 開展看后感受交流。 ② 將學(xué)生收集的 “ 環(huán)保從我做起 ” 精點(diǎn)子進(jìn)行梳理： A、節(jié)約每一張紙。 E、不使用塑料袋，自覺抵制白色污染?；貞浺幌?，你聽到過、看到過或親身經(jīng)歷的這樣的事。那么，今天就讓我們拿起手中的筆，寫一寫這些不良的現(xiàn)象，向有關(guān)部門呼吁環(huán)保吧！板書： 建議書 二、明確要求，交流建議 學(xué)生自己讀題，明確要求。 ⑶ 最后提出解決的問題的建議。） 建議書格式：標(biāo)題；稱呼；正文；建議人姓名或建議團(tuán)體名稱；日期。 〖學(xué)習(xí)過程 一、看圖激趣 老師出示幾幅漫畫，學(xué)生看 后談自己的發(fā)現(xiàn)。 作者畫這幅漫畫的意圖是什么呢？他要揭露什么？譏諷什么？學(xué)生同桌討論，全班交流。 四、試寫初稿 表達(dá)自己的真情實(shí)感。 組內(nèi)互讀互改。 第二遍：修改不通順的句子，試著把句子改具體、生動(dòng)。 三、朗讀賞析，交流評(píng)議 每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當(dāng)調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。 五、鼓勵(lì)優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)興趣 教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語和自己的習(xí)作。 宣讀優(yōu)秀習(xí)作，學(xué)生進(jìn)行欣賞。 【教學(xué)重點(diǎn)】 在口語交際中理清思路，學(xué)會(huì)表達(dá)，完整清楚地?cái)⑹龀鲞@件感動(dòng)或難忘的事。 【教學(xué)時(shí)間】 三課時(shí)。她不知道，無意中，她教會(huì)了自身的小朋友 ── 感恩。 配樂引出《丹頂鶴的故事》：有一個(gè)女孩，她從小就愛養(yǎng)丹頂鶴，在她大學(xué)畢業(yè)以后，她仍回到她養(yǎng)鶴的地方。 小組交流。感動(dòng)是人的情感的自然流露。 第二課時(shí) （習(xí)作） 一、揭示課題，安排任務(wù) 同學(xué)們，我們的生活是五彩繽紛的，隨著時(shí)間的流逝，大家一定經(jīng)歷了很多事情，讓自身深受感動(dòng)，大家愿意把這件事告訴老師和同學(xué)嗎？我們今天就來進(jìn)行一次作文《記一件令人感動(dòng)的事》。 習(xí)作要求告訴我們可以選擇哪些事來寫？ 生活中所發(fā)生的令人感動(dòng)的事，包括難忘的的事。寫事時(shí)，恰到好處地表達(dá)真情實(shí)感，能夠增加文章的感染力，使讀者發(fā)生共鳴。） 第三課時(shí) （習(xí)作講評(píng)） 一、導(dǎo)入激情 導(dǎo)語：上節(jié)課同學(xué)們用筆記錄下了最讓自身感動(dòng)的事，其作文是各有風(fēng)格。 同學(xué)觀看、傾聽并考慮：同學(xué)主要寫了一件什么事？讓人感動(dòng)、難忘在什么地方？好在哪里？ 同學(xué)評(píng)析： ⑴ 你覺得這篇文章所選的事感人或難忘嗎？ ⑵ 你 從哪些地方體會(huì)到這是一件感人或難忘的事？ ⑶ 這篇文章哪些地方值得借鑒學(xué)習(xí)？ 教師小結(jié)。請(qǐng)大家再次回憶最讓自身感動(dòng)的事，把聽到、看到或親身經(jīng)歷的最令人感動(dòng)、難忘 的事像在大腦中放電影一樣放一遍。 修改后的片段，集中再次講評(píng)，或說說自身的感受