三年級下冊數(shù)學廣角說課稿-預(yù)覽頁
【正文】 。（視頻 3）〔設(shè)計意圖：學生對 “ 等量代換 ”這一問題的建模需要有一個不斷滲透、循序漸進、由淺入深，逐步積累形成的過程。（圖片 2） 肯德基店為了慶祝六一，進行了促銷活動，一個漢堡換 2對雞翅，一對雞翅換 3 個圣代，兩個漢堡可以換幾個圣代？（學生直接搶答）讓學生重點說出換的過程（動畫 3），老師給予適當?shù)闹笇?dǎo)。直接比較 1只雞和 1只鴨誰重比較困難，引導(dǎo)學生可 以轉(zhuǎn)化為 2只雞和 2只鴨，或 4只雞和 4 只鴨比較。用 8棵大白菜可以換 2斤米。 第二篇：三年級下冊數(shù)學廣角搭配說課稿 三年級下冊數(shù)學廣角《搭配的學問》的說課稿 （ 20242024學年） 九龍街道牛街完小教師：侯應(yīng)麗 下面我從教材分析、教法學法、教學手段、教學過程四方面展開說課。本冊教材就是在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學生通過觀察、猜測、實驗等活動找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)。 能力目標：培養(yǎng)學生初步的觀察、分析及推理能力以及有順序地、全面地思考問題的意識。 說教法：利用直觀教學、多媒體課件為手段，以教師為主導(dǎo)、學生為主體的教學方法。學生活動后，教師注意收集學生操作的成果，對學生的成果不要加以評價，一一展示后，學生間互評、自評，教師參與其中，進行引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)用字母、數(shù)字表示比用文字表示更簡單。） 運用延伸 練習是數(shù)學中必不可少的環(huán)節(jié)，使學生形成知識的橋梁，也是考察目標達成度的手段，因此我設(shè)計了下面的練習。（設(shè)計意圖：在教會兩兩搭配的基礎(chǔ)上，進行三三搭配，進行拓展練習，使課堂回味無窮） 總結(jié)通過 上面的學習，你有什么收獲？ 注重結(jié)果評價，更注重參與過程中的收獲評價使不同層次的學生都能得到發(fā)展。在本節(jié)課前，學生雖然已經(jīng)學習過分類的思想方法，但集合這部分內(nèi)容比較抽象，針對三年級學生的認知水平，在這里只是讓學生通過生活中容易理解的題材去初步認識集合思想，學會用集合方法解決簡單的生活問題，也為后繼學習打下必要的基礎(chǔ)。 情感態(tài)度與價值觀： 體驗個體與小組合作探究相結(jié)合的學習過程，養(yǎng)成勤動腦、樂思考、巧運用的學習習慣，同時在這個過程中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學的價值。 學法：注重對學生動手實踐、自主探索、合作交流能力的培養(yǎng)，同時鍛煉他們的口頭表達能力，整個課堂符合新課標的理念：以學生為主體，讓他們多交流，盡可能的給同學們多一點思考的時間，多一分活動的空間，多一次表現(xiàn)自己的機會。 （二）善用例題，探究新知 一切學習源于對知識的渴求，只有激發(fā)學生的探索欲望，才能達到教育的最理想效果。 當學生產(chǎn)生認知沖突后，及時的提出修改表格的三點要求。 （三）活學活用，解決問題 讓不同的學生在數(shù)學上有不同的發(fā)展，這是新課改 下很流行的話語。通過這樣的方式，有助于逐步提高學生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學生建立 “ 數(shù)學模型 ” 的思想，為以后學習較嚴密的數(shù)學證明做準備。 通過 “ 抽屜原理 ” 的靈活應(yīng)用，提高學生解決數(shù)學問題的能力和興趣，感受到數(shù)學文化及數(shù)學的魅力。為此，我在教學中采用了設(shè)疑激趣法、講授法、實踐操作法，來組織學生開展探索性的學習活動，讓他們在自主探索中學習新知，親歷探索，獲得知識。 （二）發(fā)現(xiàn)問題，初步感知 這 一環(huán)節(jié)的教學，我重在讓學生經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的過程，而不是生搬硬套，只求結(jié)論或囫圇吞棗。由于所有組所得答案一致，極大地激發(fā)了學生探究新知的熱情，由此激起了學生更近一步探求知識的欲望 （三）探究新知，總結(jié)原理 首先提出問題：為什么每個組都是總有一個同學手中 至少有 2本課本呢？現(xiàn)在我們就來重新研究。 學生可能會用例舉法、假設(shè)法等等方法。同時也讓學生感受到數(shù)學知識在生活中的應(yīng)用，感受到數(shù)學的魅力。三年級既帶礦泉水又帶水果的有幾人？ 我們班有 35 人訂了《數(shù)學一國》，有 18人訂了《作文天地》，其中有 9人兩種雜 志都訂了，我們班一共有多少人？ 一次數(shù)學測驗。問這兩項比賽都參加的有幾人？ 有科技書的有 28人，有故事書的有 26 人，兩種都有的有 10 人，兩種都沒有的有 2人，這個班共有學生多少人？
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