黨員教育管理歷史沿革與使命-預(yù)覽頁
【正文】 新工作模式、方式與手段，為推進(jìn)黨的建設(shè)偉大工程提供堅(jiān)實(shí)的組織基礎(chǔ)和思想保障。基層黨組織 。 ? 黨員教育是由各級(jí)黨組織進(jìn)行的、旨在提高黨員素質(zhì)、增強(qiáng)黨員黨性的活動(dòng)總稱。 [2]在堅(jiān)持黨要管黨、全面從嚴(yán)治黨的今天，對黨員教育管理的認(rèn)識(shí)也需要與時(shí)俱進(jìn)。[3]新中國成立以后，為了堅(jiān)定革命信念、純潔黨員思想，他還設(shè)想 ? 以一年時(shí)間（一九五一年）普遍進(jìn)行關(guān)于怎樣做一個(gè)共產(chǎn)黨員的教育，使所有黨員明白做一個(gè)共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn) ? 。 [7]黨員教育和黨員管理，功能上各有側(cè)重，又相互支持。黨員教育需要依靠制度化的黨員管理來執(zhí)行，黨員管理則有賴于黨員教育的效果來進(jìn)行提升。在黨員教育管理的日常實(shí)踐中，黨員教育是黨建工作的 ? 發(fā)動(dòng)機(jī) ? ，而黨員管理更多的是起到 ? 方向盤 ? 的作用。其二是干部的教育管理。 [8]加強(qiáng)黨員教育管理，發(fā)揮黨員的先進(jìn)性、純潔性、模范性是始終不渝的目標(biāo)。黨章主要是對黨員的政治性提出規(guī)范指導(dǎo)，因此，政治性在黨員教育管理體系中居于核心地位。黨員教育最早是以 ? 組織與訓(xùn)練 ? 為名在黨的二大所制定的第一部黨章中出現(xiàn)的。 1923 年 10 月，黨中央決定成 立教育宣傳委員會(huì)，通過了《教育宣傳委員會(huì)組織法》，規(guī)定委員會(huì)的職責(zé)是 ? 研究并實(shí)行團(tuán)體以內(nèi)之政治上的主義上的教育工作以及團(tuán)體以外之宣傳鼓動(dòng) ? ，并在各地方委員會(huì)中設(shè)立教育委員負(fù)責(zé)工作。 [12]在早期黨員教育管理的發(fā)展過程中也有深刻的教訓(xùn)。新黨員非常之多，但是沒有給予必要的馬克思列寧主義的教育。 ?[14]? 同志的數(shù)量不求多，質(zhì)量則必須健全，不能實(shí)行右述支部生活的，寧肯讓其出去 ? ， [15]? 凡是不遵守或是故意違犯這些條件的分子應(yīng)當(dāng)驅(qū)逐出黨，吸收新的黨員也必須按此原則。第二，基層黨組織要組織黨員認(rèn)真學(xué)習(xí) ? 馬克思列寧主義、毛澤東思想 ? 、 ? 黨的基本知識(shí)和黨的路線、方針、政策 ? 和 ? 科學(xué)、文化和業(yè)務(wù) ? 。黨的十六大黨章中，黨員教育的內(nèi)容增加了 ? 三個(gè)代表 ? 重要思想。[17]2024 年 6 月，在全國組織工作會(huì)議上他進(jìn)一步提出要嚴(yán)格黨員日常教育和管理。黨員教育管理的主體責(zé)任要落實(shí)到基層黨組織層面，黨支部必須承擔(dān)起 ? 直接教育黨員、管理黨員、監(jiān)督黨員和組織群眾、宣傳群眾、凝聚群眾、服務(wù)群眾的職責(zé) ? 。這不僅是從黨章發(fā)展中概括的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，更是指引黨員教育管理體系進(jìn)一步發(fā)展，完成新時(shí)代使命的基本保障。發(fā)展新時(shí)代黨員教育管理體系的具體要求體現(xiàn)在：第一，保持政治建設(shè)的統(tǒng)領(lǐng)地位。 ?[19] 為了落實(shí)這一指示精神，《條例》規(guī)定了政治理論教育、政治教育和政治訓(xùn)練、黨章黨規(guī)黨紀(jì)教育、革命傳統(tǒng)教育、形勢與政策教育和知識(shí)技能教育等黨 員教育管理內(nèi)容。在當(dāng)前信息技術(shù)深度融入社會(huì)生活的形勢下，黨員加強(qiáng)知識(shí)技能學(xué)習(xí)才能夠有效克服 ? 本領(lǐng)恐慌 ? ，更好地提 第 11 頁 共 15 頁 高履行黨員義務(wù)的 能力。長期以來，誕生于革命與戰(zhàn)爭年代的黨員教育管理模式偏重于運(yùn)動(dòng)式和整風(fēng)式，缺乏長效規(guī)范和長期監(jiān)督。比如，應(yīng)用全國黨員管理信息系統(tǒng)平臺(tái)、黨員教育管理網(wǎng)站、 app 學(xué)習(xí)移動(dòng)端等，使黨員教育管理的日常 性開展獲得更多技術(shù)保障和支持。具體而言，就是要抓住未來社會(huì)必然是信息化社會(huì)這一基本判斷， 加強(qiáng)黨建方式方法的預(yù)研和預(yù)判。根據(jù)不同領(lǐng)域基層黨組織擔(dān) 負(fù)的任務(wù)和黨員的特點(diǎn)，有針對性地開展分類教育培訓(xùn)，同時(shí)建立長效性的反饋機(jī)制，形成 ? 教育 — 吸收 — 反饋 — 優(yōu)化 ? 的正向發(fā)展鏈條，將是工作方式改進(jìn)的主體目標(biāo)。黨員的教育和學(xué)習(xí)結(jié)果，以往是通過考試、報(bào)告、匯報(bào)的形式反饋給上一級(jí)黨組織，并作為上級(jí)黨組織考核的依據(jù)。在目標(biāo)任務(wù)上，要構(gòu)建起符合時(shí)代要求，與黨建原則、規(guī)章 相適應(yīng)的，層次分明、可操作性強(qiáng)、開放務(wù)實(shí)的教育培訓(xùn)體系，并從管理體制、內(nèi)容體系、培訓(xùn)模式、保障機(jī)制、制度體系等方面明確具體要求。在工作方式上，要 ? 堅(jiān)持從嚴(yán)教育管理和熱情關(guān)心愛護(hù)相統(tǒng)一，從政治、思想、工作、生活上激勵(lì)關(guān)懷幫扶黨員 ? 。只有從根本上優(yōu) 化思維方式，尊重作為主體的黨員在新時(shí)代的真實(shí)所需和真實(shí)所想，才能從教育的內(nèi)容、方式、方法、模式等各個(gè)層面進(jìn)行有意義的創(chuàng)新，才能在全體黨員中真正使習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想入腦入心。這些現(xiàn)象會(huì)腐蝕黨員教育管理的健康肌體，導(dǎo)致關(guān)于教育 管理的計(jì)劃落入? 以會(huì)議落實(shí)會(huì)議 ? 、 ? 自轉(zhuǎn) ? 、 ? 空轉(zhuǎn) ? 的怪圈。
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