釣魚(yú)的啟示教案-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 【教學(xué)過(guò)程】 一、課前交流資料，導(dǎo)入新課 師：同學(xué)們課前搜集了哪些有關(guān)規(guī)則的資料？下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流。） （ “閱讀，歸根結(jié)底是閱讀自我。同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生搜集資料的意識(shí)。 生：看問(wèn)題的上文；看問(wèn)題的下文；從全文整體內(nèi)容理解。 ⑵ 小組內(nèi)交流體會(huì)。 （自學(xué)、做批注和小組內(nèi)交流為學(xué)生提供了自由朗讀交流的空間，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。 師：請(qǐng)同學(xué)們把文中的詹姆斯換成 “我 ”，然后深入讀課文２～１２自然段。） ⑷ 再指名讀課文，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中設(shè)身處地體會(huì)，讀出作者的情感。 （學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)：該放或不該放。 ⑶ 展開(kāi)辯論： 辯論過(guò)程中，老師作好方向引導(dǎo)，如，激發(fā)學(xué)生從自己的已知經(jīng)驗(yàn) ──河 水的干涸，生物的滅跡等方面來(lái)體會(huì)遵守規(guī)則的重要性。） ⑷ 總結(jié)辯論，升華思想： 師： “只有按照正當(dāng)?shù)姆ㄒ?guī)生活的人，才不同于動(dòng)物。根據(jù)交流情況，張貼學(xué)生寫(xiě)的名言。 【總評(píng)】 “授之以魚(yú)，不如授之
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