【正文】 比如小青蛙找媽媽，小刺猬摘果子，幫小兔回家等等，這些將成為課堂上的一些亮點引領學生激情的投入到預設的計算訓 練中。 新舊知識結合練習。 另外一點，值得要提的是，要提高學生的計算能力，培養(yǎng)他們好的學習習慣是提高正確率的重要保障。要重視 培養(yǎng)學生認真審題的習慣。要求按格式書寫，字跡端正、不潦草，不涂改、不粘貼，保持作業(yè)的整潔美觀。我相信，學 生在心情愉悅的狀態(tài)下學習計算，在老師精心指導下養(yǎng)成良好習慣，計算能力定會一步步提高。課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學 生當之無愧的成了學習的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人。 我在今后的教學中，要結合自身與學校實際，學其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領會，提高課堂效益。 以上是我學習課堂變革一點初淺體會，課堂變革讓教師原有的角色發(fā)生變化，也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面發(fā)展。教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。 二、學習模式的多元化。創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果。轉變學習方式，培養(yǎng)實踐操作能力。學生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操 、等都會受教師潛移默化的影響。有的教師在教學中只滿足于學生說出是與非，或是多 少，至于說話是否完整，說話的順序如何，教師不太注意。 教師百年校慶班會心得范文（篇 5） 數(shù)學新課程的實施已經(jīng)全面鋪開。以下是本人在學習數(shù)學新課程教學中的幾 點心得體會： 一、教學理念上的差異 新課程標準理念要求教師從片面注重知識的傳授轉變到注重學生學習能力的培養(yǎng)，教師不僅要關注學生學習的結果，更重要的是要關注學生的學習過程，促進學生學會自主學習、合作學習，引導學生探究學習，讓學生親歷、感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，重視學生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學生終身學習的能力。數(shù)學中很多的結論和證明并沒有直接給出，而是首先通過思考題，設置問題情境，讓學生自己獨立思考、能動探究，然后在教師的引導下得出正確結論。 三、教學方式、方法上差異 長期以來，教學內(nèi)容的安排多以知識的邏輯為主線，忽視了教育的邏輯和接受的邏輯，即教材中的章節(jié)理所當然地成為教學的單元，教材內(nèi)容先后順序無一變動地成為教學內(nèi)容的安排順序。新課標也注重信息技術與數(shù)學課程的整合，通過各種信息技術及各種軟件使學生更能直觀的理解、認識數(shù)學的本質(zhì)，并且強調(diào)學生動手能力、實驗能力的培養(yǎng)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學知識，在教學時融入生活中的數(shù)學，能使學生對數(shù)學感到不陌生，化枯燥的學習為生動接受，進而使他們感到生活與數(shù)學密切相關的道理，感到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的熱望。 教法要結合實際，就地取材，靈活機動，要因人而異。 通過學習使我深深認識到我們要先做人，再教書。愛學生，愛同事，輕輕松松地當老師，快快樂樂地當老師，簡簡單單地當老師，放下包袱，拋卻沉重，讓微笑永遠綻放在您的臉上！我們要善待學生，尊重生命。教學內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動為紐帶，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實教材內(nèi)容。為此，新課程倡導自助、合作、探究的學習方式。教師應無私地將知識傳授給自己的學生，維護自己的學生，并關愛他們，以自己高尚的品行為學生樹立起榜樣。只有通過在教育中不斷學習，在學生實際情況的基礎上對教學有所創(chuàng)新，才能逐漸提高教學水平。每一方面的內(nèi)容都十分具體，有很強的可操作性。 課堂教學要緊緊圍繞教學目標展開 雖然上課不是照本宣讀，也不是教案走場，但決不能隨心所欲，不著邊際地高談闊論，純粹把備課留于形式。一堂課的教學內(nèi)容勿需安排得的水泄不通，要留出一定的時間讓學生來讀讀、想想、寫寫。以主題單元為單位進行階段性評價和反饋。因此，要根據(jù)教學需要，利用學生的經(jīng)驗、生活等資源；利用學校、家庭、社區(qū)中的各種資源；利用社會教育機構、自然環(huán)境資源等注重教 學實效。 在明確努力方向的同時，大家也提到了不少實際性的困難，如課前的準備工作因?qū)W生的能力、習慣等問題或家長的諸多因素而不能很好地配合，往往是老師說得很激動，學生聽得很心動，回到家后沒了行動。幾十年的傳統(tǒng)教學模式已基本定型，真要跨出這一步，實覺有些力不從心。 在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。 做中學的基本流程是學生提出問題 —— 假設和猜想 —— 分組討論 —— 調(diào)查和研究 —— 得到并介紹自己的成果 —— 結論 —— 學生能力評定，它與課改的思想觀念是不謀而同的，使學生在進行接受學習的同時，增強學習的自主性、探究性和合作性，倡導主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學習方式。 通過學習使我在很大程度上認識到新課程的實施是勢在必行的，新課程的制定對學生的品質(zhì)素養(yǎng)、知識技能、學習方法給與全面關注，對知識技能把握層次較靈活，給予教材編寫有很大的彈性，教 材編寫的彈性給予教師課堂設計較大的把握空間。