口技教學(xué)設(shè)計(jì)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 善口技者”在全文起何作用？ ⑵寫(xiě)表演的場(chǎng)地在“八尺”屏障中，道具為“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，這些數(shù)字的運(yùn)用有何作用？ ⑶“滿(mǎn)坐寂然，無(wú)敢嘩者”一句說(shuō)明了什么？ 學(xué)生小組合作探究，回答，教師明確： ⑴以“京中有善口技者”介紹口技表演者，是全文的總說(shuō)，即“善”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，文章的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”展開(kāi)的。 五、課堂練習(xí) 多媒體顯示： １、區(qū)別下列各組中加粗的詞義： 善 ：⑴京中有善口技者。 ３、各寫(xiě)一個(gè)含有下面加粗詞詞義的成語(yǔ)： ⑴賓客大宴 ___________ ⑵遙聞深巷 ___________ ⑶群響畢絕 ___________ ⑷幾欲先走 ___________ ４、翻譯句子： ⑴雖人有百口，口有百舌，不能名其一處也。 指：指頭；指出。 ３、⑴大張旗鼓 ⑵充耳不聞 ⑶原形畢露 ⑷走馬觀花 ４、⑴即使一個(gè)人有上百?gòu)堊?，一張嘴有上百條舌頭，也不能說(shuō)出其中的一個(gè)地方來(lái)。一客曰：“機(jī)聲，兒子讀書(shū)聲佳耳。 楸枰（ qiū p237。第一種是織布機(jī)聲與兒子的讀書(shū)聲；第二種是呵馬之聲和音樂(lè)聲；第三種是婆媳的下棋聲。 〖教學(xué)步驟〗 一、檢查作業(yè) １、集體誦讀全文。 ２、學(xué)生自由誦讀，根據(jù)提示畫(huà)出文中描摹音響的語(yǔ)句。 ⑵表現(xiàn)從失火到救火的情形。其中“遙聞深巷中犬吠??絮絮不止”，寫(xiě)深夜的寂靜氛圍以及一家四口陸續(xù)醒來(lái)后的各種聲音；“當(dāng)是時(shí)??眾妙畢備”以排比的句式，急促的語(yǔ)勢(shì)，合寫(xiě)五種聲音，猶如一部大合唱，使人感到一家四口在靜夜的喧鬧氣氛。 “忽一人大呼‘火起’??百千犬吠”，寫(xiě)響聲大作，由少而多；“中間力拉崩倒之聲??不能名其一處也”，寫(xiě)聲音百千齊作，應(yīng)有盡有。 ３、學(xué)生合作探究： ⑴各場(chǎng)景的聲音變化有何特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)段具體分析。 第一個(gè)場(chǎng)景從“深巷犬吠”開(kāi)始，以四口之家作為想象中的舞臺(tái)，先模擬婦人“驚覺(jué)欠伸”拉開(kāi)深夜被驚醒的帷幕，再模擬丈夫“囈語(yǔ)”，畫(huà)面漸清晰，至幼兒大啼，帷幕大開(kāi)，打破深夜的靜謐。這些詞語(yǔ)運(yùn)用靈活多變，準(zhǔn)確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類(lèi) 和聽(tīng)覺(jué)效果，表現(xiàn)技藝高深?！? 口技表演是由“遙聞深巷中犬吠”開(kāi)始的?！? 這是以老鼠跑動(dòng)偷食聲、“盆器傾側(cè)”聲、婦人朦朧中的咳嗽聲為反襯，加重深夜的靜謐氣氛，表現(xiàn)一家人由醒復(fù)睡后的沉寂狀態(tài)，并為下面即將表現(xiàn)的大火災(zāi)蓄勢(shì)?！泵鑼?xiě)山中春夜的靜謐和迷人的山色。在描寫(xiě)表演過(guò)程的三段中，都是先 寫(xiě)口技藝人的表演，后寫(xiě)聽(tīng)眾的反應(yīng)，從而使表演和效果有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，以聽(tīng)眾的反應(yīng)為烘托，從側(cè)面表現(xiàn)口技表演之“善”。 三、講析課文結(jié)尾 １、指名學(xué)生朗讀： 思考：課文開(kāi)頭和結(jié)尾都寫(xiě)到表演道具，“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是簡(jiǎn)單的重復(fù)嗎？ 學(xué)生回 答，教師明確：不是簡(jiǎn)單重復(fù)，既有呼應(yīng)作用，更主要的區(qū)別在于：開(kāi)頭以交代道具為主，為下文鋪墊，結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)道具的簡(jiǎn)單，稱(chēng)贊了表演者的高超技藝，讓人對(duì)這場(chǎng)表演回味無(wú)窮，對(duì)表演者的敬意油然而生。 ３、學(xué)生背誦全文。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。 ５、“不能名其一處也”中的“名”意為 _____，寫(xiě)出含有這個(gè)意思的“名”的成語(yǔ)： _________。
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