口技教學(xué)設(shè)計(jì)(完整版)
【正文】 ⑵立有間（《扁鵲見蔡桓公》） ２、用“／”標(biāo)示下面句子的朗讀節(jié)奏： 于是賓客無不變色離席。 第三部分（第５段）寫表演結(jié)束時(shí)的情景。間，夾雜。少，稍微。聞，聽見。）屋許（ hǔ）許聲幾（ jī）欲犬吠（ f232?，F(xiàn)在的相聲即從口技發(fā)展而來。遇赦而歸，客死于武林。現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)《口技》，去領(lǐng)略這美妙的藝術(shù)。 ２、譯述法。 ２、體會(huì)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的表現(xiàn)手法。 ３、體會(huì)文中描摹音響的語句，辨析表示時(shí)間的詞語。 【教學(xué)方法】 １、誦讀法。 【課時(shí)安排】 ２課時(shí) 【教學(xué)過程】 第一課時(shí) 〖教學(xué)要點(diǎn)〗 反復(fù)誦讀，理清敘述思路，并譯述。少數(shù)作品對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)有所反映。有一個(gè)客人上前敘說了這段口技描述，終于令他大為贊嘆，并記錄在自序中。）叱（ ch236。宴：舉行宴會(huì)。乳，喂奶。股，腿。 小組內(nèi)簡(jiǎn)短交流后，學(xué)生發(fā)言，教師歸結(jié)： 文章以時(shí) 間先后分序，可分三部分： 第一部分：（第１段）介紹口技表演者和表演的時(shí)間、地點(diǎn)、設(shè)施、道具，以及演前氣氛。 ２、學(xué)生背誦第１段。 止：停止；只。酒酣，令客各舉似何聲最佳。 ２、客人所舉的幾種聲響分別反映了什么樣的生活？ ３、選段中用省略號(hào)標(biāo)明省略部分，即為課文中所選的《口技》，“我”對(duì)此所作評(píng)價(jià)是什么？ ［參考答案］ １、共舉出三種聲響。 學(xué)生回答，教師明確： 三幅畫面：夢(mèng)中驚醒、醒而復(fù)睡，火起群驚。 學(xué)生回答，教師明確： “遙聞深巷中犬吠??眾妙畢備”，寫聲音由遠(yuǎn)而近，由外而內(nèi)，由小而大，由分而合，生動(dòng)地表現(xiàn)了一個(gè)四口之家在深夜由睡而醒的情形。極力渲染火場(chǎng)的緊張氣氛，使人感到火情的緊急，火勢(shì)的猛烈，救火人的慌亂，猶如置身于救火現(xiàn)場(chǎng)。 ⑵表示突然發(fā)生的有“忽”“忽然”；表示幾件事同時(shí)發(fā)生的“一時(shí)”；表示相繼發(fā)生的“既而”；表示在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生的“是時(shí)”；表示過了很短時(shí)間就發(fā)生的“俄而”“少頃”“未幾”。 ②“微聞?dòng)惺笞髯魉魉?，盆器傾側(cè)，婦夢(mèng)中咳嗽。 ⑸本文描寫口技表演，抓住了表演者和聽眾兩個(gè)方面：一方面描寫口技藝人的表演，直接表現(xiàn)其高超技藝，這是正面描寫；另一方面描寫聽眾的神態(tài)、動(dòng)作，以聽眾的反應(yīng)烘托其高超技藝，這是側(cè)面描寫。 ⑶文字簡(jiǎn)練生動(dòng)。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口， _______， _______。 ８、用一段話概括這段文字的大意。 １、選文出自《 ___________》，作者是 ____朝 ___________（姓名）。 四、課堂小結(jié) 同學(xué)們，學(xué)習(xí)《口技》一文，使我們領(lǐng)略了口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，我們?yōu)榭诩既烁叱募妓嚭退囆g(shù)創(chuàng)造力擊節(jié)贊嘆，同時(shí)也贊賞作者林嗣環(huán)高超的文字表達(dá)能力，可謂表演者“善”口技，介紹者“善”驀狀，文質(zhì)兼美，相得益彰。此外，課文首尾兩次清楚地交代了極簡(jiǎn)單的道具，表明口技不是靠其他器物發(fā)聲，而僅僅是靠一張嘴發(fā)聲，突出其技藝在“口”，也是從側(cè)面表現(xiàn)表演者口技的不凡。 以動(dòng)寫靜是我國傳統(tǒng)的藝術(shù)表現(xiàn)手法。 ⑶第２段中聽眾的反應(yīng)是：“伸頸”“側(cè)面”說明聽得入神，被深深吸引，“微笑”“默嘆”表明對(duì)表演者的贊賞，觀眾初入情境，尚能自持；第３段中寫“意少舒，稍稍正坐”幾個(gè)字已說明觀眾已漸漸融入表演情境，隨表演
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