教師小學數(shù)學心得體會范文-預覽頁
【正文】 找生活中的數(shù)學問題，運用所學知識分析、解決實際問題，引導他們進行研究性學習。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學生平等對話，把學習的主動權(quán)交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。 總之，我認為在小學數(shù) 學教學中創(chuàng)造各種適合教學需要的情境可以激發(fā)起學生學習的欲望，可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，增進學生的交往，體驗情感，提高能力，使學生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學學習的主人。提高學生的參與質(zhì)量 。 就學習數(shù)學而言，學生一旦 學會 ，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡數(shù)學。但長期的應試教育使大多數(shù)學生不知道為什么學數(shù)學，學數(shù)學有什么用。 三、重視實踐 活動在教學過程中的啟智功能，通過觀察、思考、討論等形式誘導學生參與知識形成發(fā)展的全過程，盡可能增加學生的參與機會。 和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學生學習的主動性、積極性。這樣學生在生動活潑、民主和諧的群體學習環(huán)境中既獨立思考又相互啟發(fā)，在共同完成認知的過程中加強思維表達、分析問題和解決問題能力的發(fā)展，逐步提高學生參與學習活動的質(zhì)量。教學中教師不能忽視，更不能代替學生的思維，而是要盡可能地使教學內(nèi)容的設計貼近學生的 “ 最近發(fā)展區(qū) ” 。反思對學生思維品質(zhì)的各方面的培養(yǎng)都有作積極的意義。如在一次函數(shù)的教學時，通過函數(shù)的表達式及圖像等知識，可滲透《環(huán)境保護法》、各年的未成年人犯罪情況的相關(guān)的知識。 數(shù)學閱讀課就是課堂內(nèi)，學生在老師的指導下，各自獨立地進行學習。課堂后段教師用適量的時間進行點評、檢查學生對知識的掌握情況。教學中如果只注意結(jié)果，學生在應用知識時總顯得比較吃力。例如，在學習等腰三角形的性質(zhì)定理時，教師不直接告訴學生等邊對等角，而是可以先讓學生將一個等腰三角形的兩個底角對折，讓學生發(fā)現(xiàn)它們相等這個特性，從而進一步提出結(jié)論的數(shù)學理論推導過程。這種探索精神也勢必激勵學生去習，從而提高學習能力。 數(shù)學是思維的體操。 數(shù)學教學中應激發(fā)學生的求知欲，問題是數(shù)學的靈魂。問題情境的創(chuàng)設要小而具體、新穎而有趣、具有啟發(fā)性，同時又有適當?shù)碾y度，與課本內(nèi)容保持相對一致，不要運用不恰當?shù)谋扔?，這樣不利于學生正確理解概念和準確使用數(shù)學語言能力的形成。接著，再引導學生根據(jù)上述實際問題的啟示思方法。 如何在數(shù)學教育 中，對學生進行思想道德教育，在情境教學中也得到了較好的體現(xiàn)，法國著名數(shù)學家包羅朗之萬曾說： “ 在數(shù)學教學中，加入歷史具有百利而無一弊的。為了回答這個比值等于多少，一代代 中外數(shù)學家鍥而不舍，不斷探索，付出了艱辛的勞動，其中我國的數(shù)學家祖沖之取得了 “ 當時世界上最先進的成就 ” 。 三、要以新課標為指導進行數(shù)學課堂教學 傳統(tǒng)的課程只有教師與教材，新課標的數(shù)學課程是教師、學生教、學材料教學情境與教學環(huán)境構(gòu)成的，就是說，課程是變化的，是教師和學生一起探究新知識的過程。任何一門自然科學都離不開數(shù)學思 想方法，數(shù)學語言及思維方式。因此，在課堂教學中應注意聯(lián)系生活。學生的學習過程是自己自主地建構(gòu)自己的知識體系的過程，強調(diào)學生的自主性及主體 性和獨立性。在課堂教學中，學生不能只作聽眾，應自覺地動起來，操作數(shù)學，通過思考探究，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識。教師只是平等中的首席，教師成為學生發(fā)展的促進者， 學生是獨特的、獨立的和發(fā)展的人，是發(fā)
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