教師小學數學心得體會范文-wenkub
2024-09-02 12 本頁面
【正文】 與幫助。 數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。這樣從事教學活動，我們可稱之為經驗型的，認為自己的教學行為傳遞的信息與學生領會的含義相同，而事實上這樣往往是不準確的，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、社會生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。這樣，不但增強了課堂教學的趣味性，而且還能夠有效地調動學生的學習積極性，使學生全身心地投入到數學學習中。 興趣是學習之最重要的動力，沒有興趣是不可能學好數學的。 教師小學數學心得體會 在這幾年的教學過程中通過自己的經驗 ,以及這學期聽了幾節(jié)的示范課，我總結出關于小學數學教學的一些心得與體驗。那就是在教學過程中必須為學生創(chuàng)設各種各樣引發(fā)他們興趣的學習情境。所以我們要根據小學生的特點為他們創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。 從經驗中學習是每一個人天天都在做而且應當做的事情，然而經驗本身的局限性也是很明 顯的，就數學教學活動而言，單純依賴經驗教學實際上只是將教學實際當作一個操作性活動，即依賴已有經驗或套用學習理論而缺乏教學分析的簡單重復活動 。 數學來源于 生活，生活中處處有數學。教學過程是師生交往、互動，共同發(fā)展的過展。要讓學生通過親身經歷、體驗數學知識的形成和應用過程來獲取知識，發(fā)展能力。增加學生的參與機會 。 一、改變學生的學習狀態(tài)，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。 學生學知識是為了用知識。經常這樣訓練，使學生深刻地認識到數學對于我們的生活有多么重要，學數學的價值有多大，從而激發(fā)了他們學好數學的強烈欲望，變 學數學 為 用數學 。通過創(chuàng)設良好的人際關系和學習氛圍激勵學生學習潛能的釋放，努力提高學生的參與質量。例如，在討論課上教師精心設計好討論題，進行有理有據的指導，學生之間進行討論研究。在教學中，教師不但要教知識，還要教學生如何 “ 學 ” 。解題是學生學好數學的必由之路，但不同的解題指導思想就會有不同的解題效果，養(yǎng)成對解題后進行反思的習慣，即可作為學生解題的一種指導思想。 七、多準備資料，認真?zhèn)湔n，增強法制教育在數學教學 中的應用，提高學生的法律意識。其實不然，數學學習離不開書本，進行數學閱讀，可以提高學生的自學能力。既完成練習，又復習舊知識 。傳統(tǒng)教學相對比較注重結果教學。因此我們應當改變那種害怕浪費課堂時間，片面追求提高學生方法運用能力的做法，應當結合教 學內容，設計出利于學生參與認知的教學環(huán)節(jié)，把概念的形成過程、方法的探索過程，結論的推導過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學生面前，讓學生的學習過程成為自己探索和發(fā)現的過程，真正成為認知的主體，增強求知欲，從而提高學習能力。這樣，激發(fā)學生學數學的興趣。問題提出后，學生們十分感興趣，紛紛議論，連平時數學成績較差的學生也躍躍欲試，學生們學習的主體性很好地被調動了起來，在不知不覺中投入了數學課堂的思維活動之中。心理學研究表明：不好的思維情境會抑制學生的思維熱情，所以，課堂上提問的設計、題目的選擇、情境的創(chuàng)設等課件都要充分考慮對學生思維活動的啟發(fā)性，這正是課堂情境創(chuàng)設所要達到的目的。 創(chuàng)設問題情境就是在講授內容 和學生求知心理間制造一種 “ 不和諧 ” ，將學生引入一種與問題相關的情境之中。于是教師便 抓住引出課題，再引導學生分析畫法的實質，并用幾何語
范文總結相關推薦
鄂ICP備17016276號-1