【正文】 。 交流溝通、求知進取、和諧愉快的學習氛圍為學生提供了充分發(fā)展個性的機會，教師只有善于協調好師生的雙邊活動，才能讓大多數學生都有發(fā)表見解的機會。近幾年來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我積極探索教育教學規(guī)律，充分運用學?，F有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了一定的成績，現在談談我在教學活動中的幾點體會： 一、要注重教會學生學習 利用好數學閱讀課，培養(yǎng)學生的學習能力 很多學生認為，數學課只要帶著耳朵來聽足矣。同時，通過學生親手操作，學生還會發(fā)現等腰三角形軸對稱等特性。 例如，在進行教學設計時，教師可以通過具體問題的解決創(chuàng)設出如下誘人的問題情境：而這正是要學的課題。教師在課堂教學應該以新課標為標準。同時，在發(fā)展個性中，要關注學生，培養(yǎng)學生的自信心，提高他們的創(chuàng)新能力。 在教學中，應把教學過程看成是教師與學生互動，情感交流的過程。先簡單介紹發(fā)展過程：根據這一段教材的特點，適當選配數學史料，采用讀后小結的方式，不僅可以使學生加深對課文的理解，而且人類對圓周率認識不斷加深的過程也是學生深受感染，興趣盎然，這對培養(yǎng)學生獻身科學的探索精神有著積極的意義。要做到這一點，可以用創(chuàng)設問題情境來激發(fā)學生求知欲。數學的新教材也注重了知識的引入和生成過程的編寫，這也正是為了培養(yǎng)新型人才的需要。對學生來說是培養(yǎng)能力的一項有效的思維活動，培養(yǎng)學生反思解題過程是作業(yè)之后的一個重要環(huán)節(jié)，具有很大的現實意義。 四、重視學習環(huán)境在教學過程中的作用。要提高教學效果，達到教學目的，必須在引導學生參與教 學活動的全過程上做好文章：加強學生的參與意識 。這樣，不但增強了課堂教學的趣味性，而且還能夠有效地調動學生的學習積極性，使學生全身心地投入到數學學習中。所以我們要根據小學生的特點為他們創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。要讓學生通過親身經歷、體驗數學知識的形成和應用過程來獲取知識，發(fā)展能力。經常這樣訓練，使學生深刻地認識到數學對于我們的生活有多么重要，學數學的價值有多大，從而激發(fā)了他們學好數學的強烈欲望，變 學數學 為 用數學 。解題是學生學好數學的必由之路，但不同的解題指導思想就會有不同的解題效果，養(yǎng)成對解題后進行反思的習慣，即可作為學生解題的一種指導思想。傳統教學相對比較注重結果教學。心理學研究表明：不好的思維情境會抑制學生的思維熱情，所以，課堂上提問的設計、題目的選擇、情境的創(chuàng)設等課件都要充分考慮對學生思維活動的啟發(fā)性，這正是課堂情境創(chuàng)設所要達到的目的。比如圓周率 ∏ 是數學中的一個重要常數，是圓的周長與其直徑之比。但新課標要求，教學并不是老師塞給學生多少知識，學生腦子可裝進知識，學生可以有選擇的。在課堂教學中，教師應充分調動學生的積極和主動性。它是其它自然科學的基礎，生活離不開數學。除創(chuàng)設問題情境外，還可以創(chuàng)設新穎、驚愕、幽默、議論等各種教學情境，良好的情境可以使教學內容觸及學生的情緒和意志領域，讓學生深切感受學習活動的全過程并升化到自己精神的需要，成為提高課堂教學效率的重要手段。 二、營造良好的教學情境，提高學生創(chuàng)造思維能力 情境教學以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設情境為主線，根據教材的特點、教學的方法和學生的具體學情，在課堂上營造一種富有情境的氛圍，讓學生的活動有機地投入到學科知識的學習之中，情境教學講究強調學生的積極性，強調興趣的培