【正文】 很好，經常幫助別人。她非常有自己的主見，作為老師和家 長可以在一定程度上滿足孩子的控制欲，但無理的要求可以拒絕或冷淡處理，我們可以多跟這些孩子說說： “ 這件事跟你有什么關系 ” ， “ 你為什么管這件事 ” ，讓孩子認識到每個人都是獨立的個體，當你控制、束縛他人的時候，換位思考一下，別人這么對你的話，你會不會好受 ? 讓孩子認識到己所不欲勿施于人的道理，并調整好心態(tài)。 ”“ 多可惜。我想，既然是偷偷扔的，說明孩子有顧慮，這件事應當從正面積極引導，并且要在全體孩子面前解決，因為許多孩子都看見了。我表揚了張家蕊和杜青妍，過去連一塊餅干都吃不下，現(xiàn)在吃得多了，身體壯了，個子高了。 ”我說： “ 對呀，李爭和老師說的一樣，我們要是不想吃或者吃不下時應該怎么辦 ?” 孩子們都說： “ 告訴老師少給點，就要一個或半個餅干。 ” 我在全體小朋友面前表揚了李爭，知錯就改 是個好孩子。具體體會如下： 一、培訓，讓我領悟到園本教研的真正含義 這次培訓，內容豐富，形式多樣。我園在這方面，做的確實很不到位，也沒有堅持。感到壓力很重、要學的東西很多。因此，在學 習中我自始自終保持一種積極向上良好的學習狀態(tài)，堅持按時出勤，從不遲到早退，培訓中堅持記筆記，全身心地投入極大的學習熱情，不斷地努力、不斷地嘗試、不斷地收獲。幼兒教師的師德是教師人格特征的直接體現(xiàn)。 四、培訓，增強了我的思考，確定今后努力的方向首先要加強學習 通過聆聽專家的報告，感到他們學識淵博，而且很愛學習，為此使我認識到必須始終地把學習放在第一位，只有扎實、認真地學習，才能擴展知識領域，更新知識結構，提高分析、解決問題的能力，才能提高自己的整體素質。做一名有熱情、能創(chuàng)意、會判斷的管理者。專家們的成功經驗為我們今后的工作奠定了良好的基礎，縮短了探索真理 的路途。所以烏龜就去幫小兔拔蘿卜。 ” 還有的說： “ 小兔快過生日了，烏龜想拔蘿卜送給小兔做生日禮物 。跟我聊了聊天。 孩子家長幫著孩子翻開給我看，邊看邊說著： “ 哎，這孩子，昨天就在鬧著說要把些的作業(yè)給老師看，讓老師夸好呢。 我翻了翻他的小本子，寫得工工整整的。 小朋友們都進了教室，大都和睦相處的玩耍著。 只需要說一聲，所有的小朋友都動起來了，地上，桌子上，外面散落的，各種玩具都逃不過他們的小手。我知道的其他生活條件好的小朋友，別說四五歲幫大人勤快的收拾了，就連十幾歲了都什么都不會，什么都不做，脾氣一大堆的都有。 給小朋友指了倒飯洗碗的地方，很快，他們就把飯碗洗的干干凈凈，放回自己的小書包里，準備放學帶回家。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織幼兒進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)幼兒的熱情，加強對幼兒學習語言的興趣培養(yǎng)，讓幼兒變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。教室的擺設、教具等都可作為訓練幼兒口語能力的素材，讓孩子在訓練中提高動手能力，對形成孩子良好的思維發(fā)展是十分重要的。因此，我們因勢利導，不為盲目追求課堂紀律壓抑他們的好奇心和求知欲。 好的開始是成功的一半。其次增加教學環(huán)節(jié)中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。而中班和小班的幼兒 ，因為認識水平不高，且游戲角色各不一樣，往往是沒聽懂或沒弄清規(guī)則，出現(xiàn)一片混亂的現(xiàn)象。作為家長應尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，尊重孩子現(xiàn)有的知識經驗和個體差異，在家里給孩子創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，為孩子提供與生活息息相關的學習經驗。恰好，孩子的思維直觀性強，沒有局限性，不受外部干擾。 圖畫書具有情感教育的功能。對孩子來說，媽媽給他們講故事聽，是一種情感享受。記錄下幼兒的想法和需求等信息，能夠讓家長了解幼兒的個別需求，并且在時間允許的情況下，給予幼兒反饋。 幼兒教師教育的心得體會篇 9 捕捉孩子的創(chuàng)新火花 創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。但是我轉念一想還是聽聽她有什么想法。聽 !孩子的想象力多么豐富，我真的很慶幸剛才有耐心傾聽佳音的想法，才沒有傷到她的自尊心，同時也讓自我傾聽到其內心的語言。這一活動中，讓幼兒在玩繩中探索積累，層層撥開層層發(fā)散，由一點 向多點想象，采用層層遞進的時光讓幼兒層層創(chuàng)新層層發(fā)展，有體驗到模仿到創(chuàng)新的結構動靜結合，給予孩子充分想象、創(chuàng)造和自由表現(xiàn)的空間，充分錯金幼兒的創(chuàng)新潛力的發(fā)展，嘗試繩子的多種玩法。 20__年，新教育實驗正式在蘇州昆山玉峰實驗學校啟動。在素質教育成為越來越多人共識的同時，學生的童年和青春卻充滿失敗，許多學生已失去了追求理想的沖動，失去了淳樸的情懷和感恩之心 ?? 新教育實驗提出 “ 教育幸福 ” ，首先針對的就是這些畸形的教育而言的。在這樣的基本理念下，新教育實驗提出了讓師生與人類的崇高精神對話，相信教師與學生的潛力，重視精神狀態(tài)、倡導成功體驗，教給孩子一生有用的東西，強調個性發(fā)展、打造特色學校，行動就有收獲、堅持才有奇跡等哲學、心理學、倫理學的理論基礎。教師用筆記錄自己的教育生涯，已經成為新教育實驗的一道獨特風景。通過講故事、演講、座談、討論、辯論等活動，使教師和學生愿說、敢說、會說，從而培養(yǎng)其自信心，形成終身受益的溝通和表達能力。新教育實驗將教師的專業(yè)寫作細化為五種形式：日常教育敘事，教育感悟，師生通過日記批閱、賀卡和書信相互編織有意義的生活 (共寫 )，教育案例及剖析，教學案例及剖析。 新教育學生生活方式包括：晨誦、午讀、暮省。通過共讀一本書，實現(xiàn)師生之間、親子之間、同學之間乃至老師和家長之間的共同生