【正文】 教育課程標準實驗教科書英語 (PEP)》供三年級起使用，是人民教育出版社與加拿大 國際集團合作編寫的一套全新的中小學銜接的英語 教材。同時，有吸收了當今國內外英語作為外語教學的理論和成功經(jīng)驗，把這些教學理論和實踐經(jīng)驗同我國的小學外語教學實際相結合，形成了適合我國小學英語教育基本狀況的外語教學模式和教學方法。 三、注重中外文化的雙向式交流，使學生通過學習，培養(yǎng)未來跨文化交際所需要的能力 。 七、注重資料的配套，為學生提供良好的的英語學習環(huán)境，幫助學生拓展自我發(fā)展的空間 。 注重中外文化的雙向交流，使學 生通過學習，培養(yǎng)未來跨文化交際所需要的能力。 注重教學資料的配套，為學生提供良好的英語學習環(huán)境，幫助學生拓展自我發(fā)展的空間。 使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。 能聽、說、認讀 50 個單詞和聽、說、讀、 寫 26 個字母 (包括同學、家庭成員、數(shù)字、水果、方位、動物等 6 個話題 )，并能簡單地運用。 能聽、說、唱 7 首民謠。 七、教學方法： (一 )會話教學 (Let’stalk/Let’splay) 本教材的會話部分設計了各種真實自然的情景，并以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)。在會話表演中，教師的角色既是導演，又是演員。生詞卡片更是可以用來做各種各樣的復習鞏固生詞的游戲，如： “ 快看快說 ” 、 “ 快聽快指 ” 、 “ 藏藏、找找、說說 ” 等。 充分的揮 TPR 活動的優(yōu)勢 (Let’sdo) TPR 活動深受兒童喜愛。還有一些發(fā)音較難的多音節(jié)詞，可用分解的方式來教，如 crayon,eraser 等。指導學生字母書寫時，教師應充分利用卡片、投影、多媒體、描紅等多種教學手段，讓學生仔細觀察字母的筆畫與筆順。同時要用游戲促進和鞏固學生對字母的記憶。也可以用于教學中途的放松和調節(jié)，更可以用來鞏固語言和詞匯的學習。 對于理解力、記憶力強的學生，要求他們理解故事，會講述故事，表演故事，并鼓勵他們運用故事中的新語言。教學中可以用頭飾進行個人、小組、集體等形式的角色表演。 詞匯復習的趣味活動 階段復習 1 的詞匯復習以吟唱歌謠的形式進行。作為語言的延展，本部分還有 Let’smake 和 Let’ssing 兩項活動供教師選擇使用。 評價活動 (Assessment) 1)課堂評價活動的內容包括：對學生用書中的會話和詞匯的評價 。 運用各種不同的肢體語言來輔助教學。 多看英語畫報，多讀英語故事，多看英語書籍。 借助集體力量感染學困生。所以我制定了相應的措施。達到逐步培養(yǎng)自學的能力。每單元須六課時左右，約 40 課時。 注重學生學習興趣的培養(yǎng)，以不同方式最大限度的激發(fā)學生的學習動機。 注重中小學各階段的銜接，以保證各學段的順利過渡，全面提高中小學英語教學的整體質量。 《義務教育課程標準實驗教科書英語》的設計和編寫體現(xiàn)了外語教學思想的繼承和發(fā)展。每單元均出現(xiàn) 56 個字母，每個字母均配有兩個以該字母為首的例詞。 能聽、說、認讀 73 個單詞 (包括文具、人體部位、顏色、動物、食品、數(shù)字等六個話題 )和聽、說、讀、寫 26 個字母，并能簡單運用。 能聽懂 6 個幽默小故事。 六、方法措施 : 認真?zhèn)湔n，鉆研教材，抓緊課堂教學，做到當堂內容當堂掌握。 要求學生在課余時間盡量的運用已經(jīng)學習的英語進行對話。復習、考查：安排 2 課時 本學期共計課時：共安排 32 課時 三年級英語教學計劃范文 (三 ) 一、班級情況分析： 這學期我繼續(xù)擔任三年級的英語教學工作 ,本年級共有學生 26 人，其中男生 12 人，女生 14 人。吸收了國內外把英 語作為外語教學的理論和成功的經(jīng)驗，把這些教學理論和實踐經(jīng)驗同我國小學英語教學的實際有機結合起來，形成了適合我國英語教學基本狀況的模式和方法。教材在整體構思，內容安排，活動設計和教學方法選用等方面都緊密聯(lián)系學生的生活實際，體現(xiàn)了語言的交際功能。 (四 )、重視雙向交流：選編了一些與學生日常生活緊密相關，與教學內容和教學進度同步的中西方文化知識。 三、教學目標： 能聽懂、會說 12 組會話，并能進行簡單的交流。 能唱 8 首歌曲。 能了解 6 項簡單的中西方文化知識。 五、教學措施： 建立和諧、民主的教學環(huán)境，形成學習對話的良好氛圍。對話的方式可以有：教師與全班對話 (個別學生也可 )，或是讓學生問候教師，學生與學生的對話。讓學生發(fā)言，教師稍稍加以引導，將他們的句子串聯(lián)成對話。注重學生英語思維能力的培養(yǎng)，盡可能讓學生形象的感知語言，形成一定的英語思維。在對話教學中，設計各類競賽、游戲。巧用實物、頭飾、卡片、 chant 等來幫助進行單詞教學。 注重字母教學。每個模塊分兩個單元，一般情況下，第一單元呈現(xiàn)要學習的語言內容，第二提供任務型練習，包括一首歌謠和小詩。課文呈現(xiàn)了一些新的語法內容，但不要求講解，更不要求學生掌握，只是要求初步運用這些語句。 能運用英語在日常生活和課堂情景中與老師和同學進行初步交際，如問候他人，家庭和朋友的簡單消息。形成英語學習的自覺性，和通過英語學習，獲得更多知識的求知欲。 運用各種不同的肢體語言來輔助教學。 合理確定教學要求。 利用多媒體教學課件、掛圖等。 注重學生自學能力和學習策略的培養(yǎng) ，為學生的進一步學習或終身學習奠定基礎。 注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學生的需求。 運用各種不同的肢體語言來輔助教學。 多看英語畫報，多讀英語故事，多看英語書籍。使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力。 運用各種不同的肢體語言來輔助教學。 多看英語畫報，多讀英語故事，多看