小學數(shù)學教與學讀書心得(精選3篇)-預覽頁
【正文】 教學法的基本模式是：準備練習 —— 出示嘗試問題 —— 自學課本 —— 嘗試練習 —— 學生討論 —— 教師講解 —— 第二次嘗試練習。嘗試練習這一步是學生嘗試活動的主體，大膽放手讓學生自己嘗試去解決問題 。 我覺得這種嘗試教學法值得向各位老師推薦，本人也在教學中采用過這一方法，效果不錯。教師問，學生 答 ” 的教學模式，學生始終處于被動的位置。課題出示后，教師簡要提出這堂課的教學目標，使學生明確這堂課的學習內(nèi)容，也可啟發(fā)學生 “ 看到這個課題，誰來先說說，這堂課要學習什么內(nèi)容 ” ，讓學生自己說出本堂課的學習內(nèi)容。 課題出示后，學生知道了學習目標，應盡快打開課本，引導學生自學，讓學生通過自學課本，從課本中初步獲取知識，這是學生自主學習的重要形式。 ” 其實到這時，教師已經(jīng)什么都講清楚了，學生已經(jīng)沒有興趣再看書了。這樣學生自主地看書，收獲會很好。 它在第八章到第十四章介紹了小學數(shù)學概念教學、計算教學、數(shù)學問題及其教學，尤其是其中關于計算教學的論述使我對小學數(shù)學中計算教學的理解提高了一個層次，書中談到 “ 計算更多的是一種內(nèi)隱的心智活動 ” 。事實上動手操作所獲取的只是對算理的直觀感知，迫切需要教師通過有效引導來搭建平臺，幫助學生進一步內(nèi)化整理，以便溝通算理與算法之間的內(nèi)在聯(lián)系。 另外，課堂上讓學生充分操作，在操作中充分理解算理，這就為抽象出算法儲備了豐富的感性認識和感性經(jīng)驗，為算法建構(gòu)提供了有力支撐。第二，不注意問題設計的真實性，有的問題是虛構(gòu)的，現(xiàn)實生活中根本不存在。我想，在教學此類知識時，在思維方法上，應該突破原有的單一凝固的某種算法前提下的教學格局，不是用簡單的 “ 加法 ” ，而要用綜合的方法來關注和處理單一打破后出現(xiàn)的復雜的多維變化的信息，通過價值判斷和 結(jié)構(gòu)化的處理，形成有核心的豐富的統(tǒng)一。這才是計算教學深層次的教育價值。數(shù)學常用的教學方法有：啟發(fā)式談話法、講解法、練習法和演示法四種。教師問，學生答 ” 的教學模式，學生始終處于被動的位
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