3管理模式之實(shí)驗(yàn)室管理研討-預(yù)覽頁
【正文】 等方面發(fā)揮了重要作用。因此，制定符合重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室自身需要的管理模式對(duì)實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行具有十分重要的意義［１］。實(shí)驗(yàn)室領(lǐng)導(dǎo)由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，研究人員、技術(shù)人員主要是學(xué)院的在崗教授，他們擁有雙重身份。 重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室依托于學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科所包含的多個(gè)學(xué)院的分學(xué)科聯(lián)合組建，實(shí)驗(yàn)室的行政地位相當(dāng)于學(xué)校的二級(jí)單位 ，有相對(duì)獨(dú)立的人事權(quán)和財(cái)務(wù)權(quán)（此２項(xiàng)權(quán)利或者在學(xué)?；蛘咴趯W(xué)院）。 （３）獨(dú)立二級(jí)單位模式（獨(dú)立模式）。 ３高校國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室３種管理模式的特點(diǎn) 高校國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的３種基本運(yùn)行管理模式在實(shí)驗(yàn)室整體運(yùn)行中的作用和效果不同。 （１） 學(xué)科方面。 （２）行政管理方面。 ３ .２實(shí)驗(yàn)室自身方面的特點(diǎn) 對(duì)實(shí)驗(yàn)室自身而言，３種管理模式主要在人才隊(duì)伍建設(shè)、運(yùn)行管理兩方面表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)［５－７］。但是由于人員是雙重身份，在一定程度上缺乏激勵(lì)機(jī)制，有些人員缺少危機(jī)感和責(zé)任感。 隸屬模式的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室基本以所依附的學(xué)院來管理，缺少激勵(lì)措施和人員競爭的動(dòng)力，缺少鮮明的實(shí)驗(yàn)室文化和人員的核心凝聚力。實(shí)驗(yàn)室主要從事與國家相關(guān)的基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性科學(xué)研究工作，政府對(duì)國家實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行政策方面的干預(yù)。英國的國家實(shí)驗(yàn)室大多數(shù)規(guī)模較小，專業(yè)相對(duì)集中，一般采用自我管理模式，政府不干涉實(shí)驗(yàn)室具體的事務(wù)。評(píng)估采用同行評(píng)議的辦法，進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)議、工作審查和晉級(jí)評(píng)議。 ５建議 我國的高校國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室根據(jù)自身實(shí)際情況采用了不同的管理模式。 重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展與所依托學(xué)院的發(fā)展相互依存、相互促進(jìn)，尤其在人才隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面與學(xué)院發(fā)展目標(biāo)一致。 具有一支知識(shí)結(jié)構(gòu)全面、年齡結(jié)構(gòu)合理的人才隊(duì)伍，才能形成競爭力。重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室要與地方政府、企事業(yè)單位開展科學(xué)研究合作，解決關(guān)鍵技術(shù)難題，實(shí)現(xiàn)互利互惠、資源共享，促進(jìn)于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
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