3管理模式之實驗室管理研討-預覽頁
【正文】 等方面發(fā)揮了重要作用。因此，制定符合重點實驗室自身需要的管理模式對實驗室的運行具有十分重要的意義［１］。實驗室領導由學院領導擔任，研究人員、技術人員主要是學院的在崗教授，他們擁有雙重身份。 重點實驗室依托于學校的優(yōu)勢學科所包含的多個學院的分學科聯(lián)合組建，實驗室的行政地位相當于學校的二級單位 ，有相對獨立的人事權和財務權（此２項權利或者在學校或者在學院）。 （３）獨立二級單位模式（獨立模式）。 ３高校國家重點實驗室３種管理模式的特點 高校國家重點實驗室的３種基本運行管理模式在實驗室整體運行中的作用和效果不同。 （１） 學科方面。 （２）行政管理方面。 ３ .２實驗室自身方面的特點 對實驗室自身而言，３種管理模式主要在人才隊伍建設、運行管理兩方面表現(xiàn)出不同的特點［５－７］。但是由于人員是雙重身份，在一定程度上缺乏激勵機制，有些人員缺少危機感和責任感。 隸屬模式的重點實驗室基本以所依附的學院來管理，缺少激勵措施和人員競爭的動力，缺少鮮明的實驗室文化和人員的核心凝聚力。實驗室主要從事與國家相關的基礎性和戰(zhàn)略性科學研究工作，政府對國家實驗室進行政策方面的干預。英國的國家實驗室大多數(shù)規(guī)模較小，專業(yè)相對集中，一般采用自我管理模式，政府不干涉實驗室具體的事務。評估采用同行評議的辦法，進行項目評議、工作審查和晉級評議。 ５建議 我國的高校國家重點實驗室根據(jù)自身實際情況采用了不同的管理模式。 重點實驗室的發(fā)展與所依托學院的發(fā)展相互依存、相互促進，尤其在人才隊伍建設、人才培養(yǎng)等方面與學院發(fā)展目標一致。 具有一支知識結構全面、年齡結構合理的人才隊伍，才能形成競爭力。重點實驗室要與地方政府、企事業(yè)單位開展科學研究合作，解決關鍵技術難題，實現(xiàn)互利互惠、資源共享，促進于地方經濟的發(fā)展。
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