六年級(jí)語文下冊(cè)教案——教材中的《魯濱孫漂流記》我們?cè)鯓咏膛c學(xué)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 課文，主要的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣，也就是借助于梗概與精彩 片段作一個(gè)高效的名著導(dǎo)讀。教師也可以給學(xué)生講述自己讀原著的體會(huì)。又如我們?cè)鯓硬拍艹浞掷霉８排c精彩片段這兩個(gè)語言材料培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和 文學(xué)賞析能力我在上此課時(shí)就讓學(xué)生根據(jù)梗概試著用更簡(jiǎn)潔的話概括故事，嘗試之后，學(xué)生 6 發(fā)現(xiàn)，魯濱孫在荒島為生存所做的種種努力，不外乎解決食物、住所、安全和孤獨(dú)這四個(gè)最基本的 問題。 有些孩子讀這本書時(shí)，會(huì)跳過前面的部分直接讀魯賓孫在荒島的歷險(xiǎn)故事，后面的故事也略過不讀 。家長(zhǎng) 7 這些家長(zhǎng)可能擔(dān)心這種憑著興趣有選擇的跳讀的方式不是閱讀名著的正確的方式，然而我倒認(rèn)為這 種閱讀方法挺好的，這本書可能就該這么讀。顯而易見，笛福的開拓帶 有強(qiáng)烈的 殖民主義色彩 。這種征服的欲望與目的在小 說的開頭及結(jié)尾部分體現(xiàn)得尤為明顯，魯濱孫熱衷航海與冒險(xiǎn)并不是出于什么浪漫的崇高的追求， 而完全是為了經(jīng)濟(jì)利益。一 。因此，今天的我們，特別是小學(xué)生，在讀《魯賓孫漂流記》 時(shí)，回避具有時(shí)代局限性的價(jià)值觀，汲取其有益的部分也是情有可緣的。） 那么，今天的人讀《魯賓孫漂流記》可以從中汲取哪些有益的養(yǎng)分呢 另一本有關(guān)荒島生存的兒童文學(xué)經(jīng)典《手斧男孩》的導(dǎo)讀中有這樣一段話：如果有一天， 我們 這些吃麥當(dāng)勞長(zhǎng)大的青少年，碰上了類似情況，又會(huì)怎么辦呢我們有足夠的野外生存能力嗎我 們能夠?qū)?shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課本知識(shí)轉(zhuǎn)化成野外生存技巧嗎仔細(xì)讀我們不難發(fā)現(xiàn)，這段導(dǎo)語把 讀者的注意力導(dǎo)向了具體的生存知識(shí)和技能。 當(dāng)然，我們閱讀一部文學(xué)作品不可能僅僅去關(guān)注它承載的知識(shí)，我們還可以從這些作品中汲取一些 力量與精神。樂 觀，知足安命，相信上帝（學(xué)校教育應(yīng)堅(jiān)持無神論，但應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)對(duì)宗教信仰的理解和尊重）。我先讓學(xué)生自由發(fā)言，然后把孩子的視線引向魯濱孫寫的好處與壞處對(duì)照表， 這張對(duì)照表中聊以自慰的一番對(duì)比算帳，使魯濱孫從悲觀消極的情緒中解脫出來，開始面對(duì)現(xiàn) 實(shí)，考慮如何生
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