小學(xué)六年級語文教案——自讀感悟積累-預(yù)覽頁
【正文】 的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。 二、學(xué)生學(xué)情分析 學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。因 2 此，對本課的教學(xué)，可以從悟字出發(fā)，著 眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。 以上從課程標準中囫圇吞棗地搬來的幾句，權(quán)當(dāng)本課教學(xué)的理論依據(jù)。這種教師角色位置的變換，從以下的教學(xué)設(shè)計中可以體現(xiàn)。讓學(xué)生在編、說、讀、演、議等實踐活動中完成對語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學(xué)生讀時，肯定會有所感，有所悟，同時也會有疑問。 三、立足課內(nèi)，放眼課外。）倘若僅僅是讓學(xué)生讀好、讀透教科書上的內(nèi)容，積累的量畢竟是有限的。 總之，本課教學(xué)的設(shè)計根據(jù)教材的特點，不過多使用電教及其他輔助手段，教學(xué)程序也比較簡潔，重在讓學(xué)生自讀，對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。 二、整體入手，把握文章的情感思路。（此間老師注意把握重點與主次，起好激發(fā)和主導(dǎo)作用。朗讀或表演練習(xí)好了的同學(xué)，寫好感受的同學(xué)自己到講臺上展示給大家。） 6 六、布置開放性作業(yè)
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