《琥珀》教案3-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 一自然段。 4．指名讀第 2－ 11自然段。） 3 5．老師小結(jié)：因此，炎熱的夏天是科學(xué) 家想象琥珀形成必須具備的第二個(gè)條件。 9．指名讀第 8自然段。這樣就 4 出現(xiàn)了千載難逢的巧遇。） 五、啟發(fā)談話 對(duì)于這塊琥珀的形成，科學(xué)家的想象也很合理。既然在一萬(wàn)年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬(wàn)年以上了。一般地說(shuō)，講讀課的主要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，感知本課語(yǔ)文基本功，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練；而閱讀課的主要任務(wù)是讓學(xué)生運(yùn)用在講讀課中學(xué)到的語(yǔ)文基本功，半獨(dú)立地理解課文內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在教學(xué)活動(dòng)中，有些小學(xué)語(yǔ)文教師總覺得閱讀課文不好上，到底怎樣上才符合閱讀課教學(xué)的要求，總感到把握不好尺度。預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，沒有預(yù)習(xí)，就談不上半獨(dú)立地理解。預(yù)習(xí)及檢查預(yù)習(xí)效果之后，是引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀課文，理解語(yǔ)言文字。例如，要學(xué)生理解約摸一詞時(shí)，徐教師是這樣點(diǎn)撥： lsquo。這個(gè)詞經(jīng)過設(shè)疑啟發(fā)，通過討論，學(xué)生對(duì)約摸的含意就清楚了。太陽(yáng)光熱辣辣的照射著整個(gè)森林 rsquo。 二、采用討論方法組織教學(xué) 采用討論方法，是閱讀課文教學(xué)讓學(xué)生半獨(dú)立地理解課文的一個(gè)有效方法。綜觀整堂課的教學(xué)過程，老師組織學(xué)生進(jìn)行了五次討論。第二次是學(xué)習(xí)第一自然段、品味詞語(yǔ)的含義時(shí)，組織學(xué)生討論約摸一詞是什么意思，讓學(xué)生通過集體的力量來(lái)感悟語(yǔ)言文字。 8 第四次討論課文的一個(gè)難點(diǎn)：松脂球是怎樣變成化石的第五次討論課義的另一個(gè)難點(diǎn)：這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的教案設(shè)計(jì)這樣的五次討論，旨在讓學(xué)生通過討論，發(fā)揮集體的智慧和力量，以達(dá)到半獨(dú)立地理解課文的目的。比如教師要學(xué)生轉(zhuǎn)過臉來(lái)進(jìn)行四人小組的討論，但當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)過臉來(lái)剛開始討論，教師馬上宣布停止討論而轉(zhuǎn)到別的教學(xué)活
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