小學六年級語文教案——《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》教學設計-預覽頁
【正文】 年時間寫成輝煌巨著《史記》的事。 1 小學六年級語文教案 —— 《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》教學設計 傍晚，喧鬧了一天的校園在鳥兒晚歸的歌聲中恢復了寧靜。一 。而閱讀本身就是探索與創(chuàng)造的過程，沒有讀者與作者與作品對話的閱讀不是真正的閱讀。（此設計創(chuàng)設了一個學生很感興趣的問題情景，自然激起了學生們探究的欲望，話音剛落，孩子們便投入的讀起書來。這里有學生說：原因之二是司馬遷的父親要立志編史書。 師：大家的觀點很有見地，老師也受到不少啟發(fā)。） 師：（出示）史家之絕唱，無韻之離騷，同學們，這是魯迅先生對司馬遷所著《史記》的評價，要理解這句話的真正內(nèi)涵，課后大家可以讀一讀這部司馬遷用畢生的生命與心血寫成的輝煌 巨著。預設應該是教學的基本要求，因為教學本來就是有目的、有計劃的活動。因此，我想新課程的動態(tài)生成理念并不排斥教學設計，教師要履行好平等的首席這一職能，真正站在如何學的角度來設計如何教，讓學習成為一個充滿智慧挑戰(zhàn)，充滿成功喜悅和動態(tài)生成的發(fā)展
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