小學(xué)五年級語文教案——《望月》第二課時教學(xué)設(shè)計之一-預(yù)覽頁
【正文】 字。仔細閱讀課文的第二段，想一想，我與小外甥在賞月的過程中交談了什么呢（板書：交談） 默讀，思考。12自然段。（三次，每一組詩的作者教師都是明知故問， 第二組都是表達思鄉(xiāng)之情的，第三組都是寫在江上看月亮。） （ 6）指名表演背誦。 過渡：小外甥不僅向我挑戰(zhàn)，對背誦月的古詩，而且問我月亮像什么 （ 1）指名朗讀。 （ 5）小結(jié)。 指名朗讀。你讀了這篇課文后，認為還有什么問題值得研究的 提示總結(jié)。我會幻想些什么（從小外甥的身上，他看到了祖國的未來，是充滿希望的。 背誦課文。高級的文藝作品，給讀者留有很大的想象空間，會智者見智，仁者見仁。應(yīng)該說，這篇文章是一篇高級的文藝作品，在蘇教版小學(xué)語文課本中是一篇比較好的課文。這是小學(xué)語文教學(xué)中需要研究的一個課題。我揣摩她教學(xué)的指導(dǎo)思想，概括為六個字：低起點，巧引導(dǎo)。在具體的教學(xué)中，她采取了三條措施： 合理地安排教學(xué)過程。一 。引導(dǎo)他們先理解內(nèi)容，再理解內(nèi)在的意思。什么是情境指作者在文中所描寫的人、景、物和當(dāng)時當(dāng)場的氣氛。小外甥與我我一句你一句地對背頌月古詩的情境，是緊張而生動的。我一人幻想的情境，是清幽的，心情是深遠的。閱讀文學(xué)作品，一定要細細品讀語言，領(lǐng)悟準確、鮮明、生動的特點，同時要感悟作品所塑像的形象。一 。這里的引導(dǎo)還不到位，如學(xué)生能想到：他希望祖國的下一代，都能像小外甥那樣：聰明好學(xué)、愛幻想。這是我聽到的最滿意的一堂課
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