四年級(jí)語(yǔ)文教案——《贈(zèng)汪倫》1-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 、語(yǔ)言美、意境美。)轉(zhuǎn)化，帶讀一組詩(shī)歌 ??孫老師在學(xué)生學(xué)會(huì)《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)的基礎(chǔ)上，分別出示了《送孟浩然之廣陵》和《別董大》兩首送別詩(shī)，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》所掌握的方法自學(xué)這兩首詩(shī)。?欣 ?諮 ??鏤乃刂實(shí)娜 ?嫣岣??？ br 綜上所述，孫老師精讀一首，帶讀一組的古詩(shī)教學(xué)方法是值得我們借鑒的。 一、質(zhì)疑 (zh236。)，唐朝偉大的詩(shī)人； 生：他的祖籍 (zǔ j237。 shān)瀑布》 (即興 (j237。t237。nt237。 朗讀法：朗讀全詩(shī)，讀出自己 (z236。 （生自主合作學(xué)習(xí)，師巡視、參與） 設(shè)計(jì)思路：充分信任學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在讀讀、畫畫、說(shuō)說(shuō)、寫寫中自我品味語(yǔ)言，感悟詩(shī)意，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。i)吧！然后較有感情地讀了一遍。師：你讀出了自己的理解，還有誰(shuí)愿意(yu224。i)讀不該是朗讀組的專利，大家請(qǐng)看這幅畫 他邊指圖邊解釋道：李白乘船要離開的時(shí)候，聽到汪倫踏著節(jié)拍唱歌的聲音，他滿臉驚喜地轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，所以第二句詩(shī)該讀出驚喜的語(yǔ)氣。n 224。)的傷感，于是約定不去送行，但最終還是來(lái)了。） 師：（播放前兩 句詩(shī)的情節(jié) (q237。一 lsquo。 8 生：我想到：汪倫是個(gè)多么淳樸 (ch)，引入多種教學(xué)形式，轉(zhuǎn)換課堂模式，讓每個(gè)孩子都投入地學(xué)、生動(dòng)地學(xué)，再盡情展示學(xué)后的成果。 生：我認(rèn)為這首詩(shī)后兩句該這樣讀桃花 /潭水 /深千尺，不及 /汪倫 /送我情，不及應(yīng)該讀重音，才能表示汪倫對(duì)我的情意深。osh236。的寫法。汪倫送我情 rsquo。我 rsquo。 生：那么 (n224。） 生：老師，我發(fā)現(xiàn) (fāxi224。nchēng)手法來(lái)自稱。ngsh237。nɡ)錄音帶《送別》，抽生朗讀、背誦全詩(shī)。lsquo。） 贈(zèng)汪倫（ luacute。nx237。n)遷移 抽出優(yōu) 中程度的兩位學(xué)生，詢問(wèn) (x 12 設(shè)計(jì)思路：自己給自己布置作業(yè)，過(guò)一把當(dāng)老師的癮，使孩子倍感新奇自豪，有利于切合不同孩子的認(rèn)知水平和興趣愛好，進(jìn)行分層教學(xué)，最大限度發(fā)掘孩子的潛能，發(fā)展創(chuàng)新能力，使每個(gè)孩子都品嘗到學(xué)習(xí) 的快樂，享受到成功的喜悅。古代詩(shī)詞語(yǔ)言精美，生動(dòng)，教學(xué)時(shí)切忌逐字逐句串講支解。 內(nèi)容總結(jié) （ 1）四年級(jí)語(yǔ)文教案 —— 《贈(zèng)汪倫》 1 13 日前，筆者聽了特級(jí)教師孫雙金的一節(jié)古詩(shī)教學(xué)課，感觸頗深 （ 2）教學(xué)伊始，孫老師就告訴學(xué)生：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一組送別體古詩(shī)，相信大家一定能學(xué)好 （ 3）閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是發(fā)揮教材的例子功能，讓學(xué)生在課堂上掌握知識(shí)，形成語(yǔ)文能力，為課后的廣泛閱覽打下扎實(shí)的基礎(chǔ) （ 4）如在教學(xué)中我們可以根據(jù)詩(shī)歌的體裁特點(diǎn)、內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合大綱推薦篇目，精讀一首，帶讀幾篇，豐富其文化底蘊(yùn)
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