北師大版五年級語文上冊教案《遲到》教學設(shè)計之二-預覽頁
【正文】 了重點；是否有與眾不同的發(fā)現(xiàn)等。 （ 1）帶著問題自主閱讀。教師巡視、引導、點撥。 ② 打的聲音：咻咻。 2．體驗品讀：誰最能體會作者挨打時的心情你有過這樣的經(jīng)歷嗎她會在這時想些什么呢 （出示句子）我挨打了！ 你怎么讀這個句子，為什么這樣讀 4 3．為什么會打得這么狠呢 直接原因（即從表面上看）：因為本次下雨天我不僅起晚了，還不想上學了，媽和爸在反復催促我仍然無動于衷的情況下，實在氣極了，打了我。一 。一 。 （可以適時引導學生進行一次小小的辯論：課文中的父親是不是一個好父親） 5．小結(jié)：注意學生關(guān)注的方面和運用的讀書方法。） （ 3）感情朗讀，體會偉大的父愛。 8．讓我發(fā)生那么大的變化的原因還有什么引導學生體會教師的引導、自我認識與反省。 。 。 。 。 總評： 根據(jù)五年級學生的年齡特點、認知水平及已有經(jīng)驗，該設(shè)計通過運用自主閱讀，點撥方法，精讀感悟，升華情感的學習模式，實現(xiàn)學生的個性化閱讀，發(fā)展學生的個性。 2．閱讀教學要真正實現(xiàn)個性化閱讀，首先要還學生以真正的讀者地位，要首先讓學生與文本直接進行對話，給學生 以自主閱讀和直接閱讀文本的時間與空間。在自主學習的前提下，教師起到了組織者、合作者和引導者的作用，能不斷在關(guān)鍵處、重點處給以點撥和引導，使學生進行了有效的個性化閱讀。學生不僅對自己讀懂了的內(nèi)容通過想象、朗讀進行個性詮釋，而且在老師的引導下結(jié)合個人生活體驗深入品讀文本，使學生能充分展現(xiàn)對課文語言及人物情感的個性理
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