好課如旅游——《螳螂捕蟬》三課一體說課稿-預(yù)覽頁
【正文】 需。 。作為六年級的學(xué)生，從他們的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)能力來看，基本能體會到文章的主旨。吳王乃一國之君，且獨斷固執(zhí)，少年是用什么樣的思維方式進行了具有謀略意義上的勸說呢這是一個難點。 本課的教學(xué)目標設(shè)計如下： 能正確、流利地朗讀課文，并用簡潔的語言進行內(nèi)容復(fù)述；把握螳螂捕蟬、黃雀在后的含義，會用自由安閑恍然大悟造句。本文中，螳螂捕蟬、黃雀在后的故事是一個表象，與題目文意間的距離最小，所以它應(yīng)在邏 輯線路的第一層。一 。一 。少年。這一組塊最后，我請學(xué)生借助關(guān)系鏈把這個故事講給別人聽，完成復(fù)述的教學(xué)目標。這時候老師可以發(fā)揮主導(dǎo)作用，再次凸顯寓意：吳王明白了，你小子說這么一大段話，無非就是為了說一句話。吳王還明白了什么呢這個問題可以指向文章的不同空間，也可以因?qū)W生理解特點的 4 不同而產(chǎn)生不同的答案。清醒地熟悉到自己身處 的情勢實際與寓言故事相差無幾，自己也是這個關(guān)系鏈中的一員。 吳王明白了自己該如何決斷。但誠如前面所說，語文課堂是人的課堂，是文化的課堂，是民族的課堂。那么少年這次說服成功的奧妙何在呢這個問題故事里沒有揭示，但生活中卻十分需要，讓學(xué)生討論一下。說服大師在試圖說服別人時，先確定自己的目的，并把握住站在對方立場設(shè)想和事情的可能發(fā)展兩大原則，就能增加說服力！請你也來試
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