【正文】 自身素質(zhì)的提高，讓自己的言行在教育中發(fā)揮積極作用。良好的家庭教育，可以引導(dǎo)孩子形成正確的人生觀、道德觀，幫助孩子走向成功 。學(xué)校教育和家庭教育二者之間不能割裂開來，缺少那一個環(huán)節(jié)，都會對孩子產(chǎn)生不良的影響。被調(diào)查的家庭成員中，在黨政機關(guān)、企事業(yè)單位有固定工作的約占 %，從事個體經(jīng)營、及工人的約占 %。以接受調(diào)查的 227 個核心家庭為例，家庭月每人平均收入在 3000 元以上者占其總數(shù)的 %。他們都非常重視其子女的教育，穩(wěn)定的經(jīng)濟收入為家長開展家教提供了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。父母親是大本文化以上學(xué)歷的約占其總數(shù) %。其次是一般職員，是其父母親總數(shù)的 %。 (二 )家庭教育觀念： 從現(xiàn)狀調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)： 在家長對子女的學(xué)業(yè)期望上，絕大多數(shù)家長表示，管好孩子學(xué)習(xí)，是家庭教育的第一位職責(zé)，至于其他教育則是其次。這說明，有半數(shù)多的家長教育孩子的理論水平與實際操作不成正比。這可能與父母親的工作和生活特點以及孩子的年齡有著直接的關(guān)系。這都說明家庭教育孩子目前主要還是依托于孩子的母親。 俗話說得好近朱者赤，近墨者黑，說明了環(huán)境對人影響的作用不可忽視，這種影響包含了與教育相促進和相矛盾兩方面，對兒童的身心發(fā)展有時可能是有利的、積極的，有時可能是不良的、消極的。 三、結(jié)論和建議： (一 )家長要更新教育觀念： 正確的教育觀，是每個家長具有全面而長遠的素質(zhì)教育意識，特別注意孩子的品德和能力的培養(yǎng)。在許多家長看來，人才就是掌握高深學(xué)問的專家學(xué)者，從而忽視了在各行各業(yè)中數(shù)以億計的有道德、有一技之長的勞動者。 如：要學(xué)習(xí)教育學(xué)和心 理學(xué)知識。但是，有的家長整天督促孩子，自己卻不讀書不看報 。父母生活的態(tài)度、思想觀念和文化素質(zhì)時刻影響著孩子，孩子的言行舉止真實地反映父母教養(yǎng)子女的態(tài)度，孩子是父母的鏡子。作為家長，學(xué)習(xí)的過程是再社會化的過程，是自我充實、完善的過程，是溝通、影響、感染孩子的過程。 (三 )給孩子成長的空間： 著名的教育家蒙特梭利認為兒童存在著余生俱來的內(nèi)在生命力， 這種生命力是積極的，不斷發(fā)展的，具有無窮的力量。 (四 )加強家園之間的溝通： 幼兒園教育和家庭教育要揚長補短，整體互補： 幼兒園教育要通過家訪、家長聯(lián)系本、親子活動等方式充分和家長聯(lián)系。 小學(xué)生家庭教育問題調(diào)研報告簡短（精選篇 4） 一、調(diào)查目標和方法 (一 )調(diào)查目標 城鄉(xiāng)初中生的學(xué)習(xí)和生活的心理狀況，當(dāng)前城鄉(xiāng)初中生的心理特征及其二者的差異性，當(dāng)前城鄉(xiāng)初中生的學(xué)習(xí)和生活 心理的成因及對策。調(diào)查從 7 月 15 日開始，于 7 月24 日結(jié)束，在湖州市吳興區(qū)當(dāng)?shù)貛姿袑W(xué)展開，包括實地訪問和問卷調(diào)查兩部分。問卷的回收率在八成以上，問卷回收后，我們對問卷答案經(jīng)行了統(tǒng)計冰作了一定的分析，以便得出有關(guān)結(jié)論。我們認為這可能跟城市競爭日趨白熱化這一社會大背景有關(guān)。結(jié)果表明，家長的 “ 望子成龍 ” 、 “ 望女成鳳 ”是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的重要來源。也有 29%的學(xué)生選擇用網(wǎng)絡(luò)。而認為自己很無能的學(xué)生的比例幾乎為零。 42%左右，而選擇父母師生關(guān)系緊張的學(xué)生占了 %。對人對事有時感到很美好，有時感到很糟糕 。主要是中學(xué)生進入青春期后，對理想的追求、人生的探索、知識的渴求、友情的尋覓、熱情的釋放、才干的顯露等日趨迫切，因而感情也日益豐富。遇事要有毅力，有恒心，逐步增強理智地控制自己情緒和情感的能力，使心理、品質(zhì)健康發(fā)展。無怪乎現(xiàn)在的中學(xué)生近視率越來越高，而體質(zhì)卻越來越差，肥胖率顯著增加。 ， 71%的學(xué)生會選擇向朋友傾訴，只有 %的學(xué)生會想父母傾訴，而向老師傾訴的比例幾乎為零。然而，學(xué)生和老師之卻是非常的疏遠。做為老師，應(yīng)該加強和學(xué)生之間的交流，只有了解他們心中真正的想法，才能在學(xué)習(xí)和生活上更好的幫助他們。 74%左右的學(xué)生認為學(xué)習(xí)上最大的不適應(yīng)是缺乏約束力和自制力。同時，也有 %的學(xué)生缺乏自理能力，其中城市學(xué)生占多數(shù)，這說明城市學(xué)生的自理能力亟待 提高。這個層次的學(xué)生代表了中學(xué)生思想發(fā)展的方向。為了父母而學(xué)習(xí)的動力，一旦遇到挫折，就很有可能會放棄。 調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，越來越多的中學(xué)生希望得到多層次和橫向聯(lián)系的知識，他們不滿足于縱向的傳統(tǒng)的封閉式的知識，以求更新知識，擴大知識面。 ” 萊辛的這句話千真萬確，當(dāng)代的中學(xué)生可不愿做 “ 兩腳書櫥式 ” 的學(xué)者。中學(xué)生也不例外。時代在前進，五彩繽紛的生活火花，對中學(xué)生也產(chǎn)生了多向性的吸引力?？释笞匀坏难?，渴望友誼，也是年輕人的心聲。隨著高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學(xué)的機會，這在為祖國培養(yǎng)更多的人才的同時，也滿足了許多同學(xué)對大學(xué)的渴望，以至于部分學(xué)生對考大學(xué)信心十足。他們 選擇上中專，使自己有一技之長。 四、思考與啟示 (一 )心理健康教育的內(nèi)涵及其必要性 ，在全球經(jīng)濟一體化發(fā)展趨勢下，知識經(jīng)濟已初見端睨，無知便無生存之本的理念成為人們的共識。歸屬的心理需求，中學(xué)生對班級的歸屬感，對結(jié)交的來自同學(xué)的朋友群體有依附感。反之，極易造成心理疾病，影響他們的學(xué)習(xí)和生活，而最終導(dǎo)致人格上的缺陷。上海市精神衛(wèi)生中心會同世界衛(wèi)生組織 (WHO) 和美國夏威夷大學(xué)聯(lián)合對上海市中小學(xué)的心理健康狀況進行大規(guī)模調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示有 27 %的學(xué)生心理異常 (包括心理障礙和心理疾病 ) 。如因心理問題而休學(xué)、退學(xué)、離家出走，甚至犯罪等，給社會、學(xué)校、家庭和個人造成了不良的后果。 。 。從廣義上來說，心理健康教育課程包括班級心理教育活動、團體心理輔導(dǎo)等顯性課程，也包括教育教學(xué)滲透、環(huán)境陶冶等隱性課程。校園校風(fēng)建設(shè) 培養(yǎng)良好的校風(fēng)，既能反映學(xué)校的特色，也是穩(wěn)定心理環(huán)境的因素。學(xué) 生從小能生活在溫暖、愉快的家庭中，得到父母、長輩的正確的愛，必然會感受到家庭的溫暖、安全、愉快，充滿歡樂和信心，良好的情緒從小就占據(jù)心理狀態(tài)的主要地位，從而保證每一個學(xué)生身心健康地發(fā)展。 學(xué)生具有的煩惱、焦慮、緊張，往往因人而異，通過團體指導(dǎo)有時難以收到最佳效果，對此應(yīng)通過個別咨詢，對個體進行指導(dǎo)，幫助他們減輕心理壓力和負擔(dān)。 小學(xué)生家庭教育問題調(diào)研報告簡短（精選篇 5） 調(diào)查源起：基于當(dāng)前小學(xué)生身體普遍處于亞健康的現(xiàn)狀，我們必須認真透析和反思社會這個大環(huán)境對健康教育的關(guān)注程度和實施力度。根據(jù)這一定義，經(jīng)過嚴格的統(tǒng)計學(xué)統(tǒng)計，人群中真正健康（第一狀態(tài)）和患病者（第二狀態(tài)）不足 2/3，有 1/3 以上的人群處在健康和患病之間的過度狀態(tài)，世界衛(wèi)生組織稱其為 第三狀態(tài) ，國內(nèi)常常稱之為 亞健康 狀態(tài)。本書所介紹的對小學(xué)生的教育方法則相反，它通過在小學(xué)校日常發(fā)生的事情，教育孩子主動地自己培養(yǎng)自己。 ③ 一些健康教育網(wǎng)站參考 ④ 《 __年年江蘇省小學(xué)生健康教育知識競賽短信試題答案》引用地址： 發(fā)放調(diào)查問卷，加上訪問兩者并駕齊驅(qū)，雙管齊下。 調(diào)查結(jié)果與分析： “ 亞健康 ” 狀態(tài)分析 從問卷第一大題 —— 共有 10 種 “ 亞健康 ” 狀態(tài)，分析所得數(shù)據(jù)： %出現(xiàn)過或正處在亞健康狀態(tài)，剩下 %的小學(xué)生沒有出現(xiàn)過亞健