【正文】 管理工作一年半。 二、發(fā)展目標(biāo) （一）短期目標(biāo)：（骨干教師培訓(xùn)期） 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，多讀書，讓讀書成為一種習(xí)慣；并勤于記錄讀書心得與參與培訓(xùn)的感悟，盡量做到“ 學(xué)必記、記必思、思必行，行必果 ” 。 堅(jiān)定教育信念，樹立科學(xué)的教育理念，較全面的掌握幼教領(lǐng)域的專業(yè)知識和豐富的相關(guān)背景文化知識，全面提升綜合素質(zhì)，厚實(shí)專業(yè)文化底蘊(yùn) 。 利用每日早晚和周末時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。與小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，借助學(xué)習(xí)契機(jī)、集體氛圍提升自己綜合技能包括文字撰寫能力，教學(xué)教育研究能力，語言表達(dá)、溝通交流能力；專業(yè)知識的理解、運(yùn)用能力等；并將研究所得定期總結(jié)，以獲得有 價(jià)值的研究資料，最終撰寫成經(jīng)驗(yàn)論文或研究報(bào)告。我們的總體思路是：一個(gè)中心（以教師專業(yè)水平不斷提高為中心），兩個(gè)轉(zhuǎn)變（教師教育觀念與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變），三個(gè)提高（教師課堂教學(xué)能力的提高、教研水平和科研能力的提高）。有計(jì)劃地指導(dǎo)培養(yǎng)這部分青年教師，使他們在三年內(nèi)成長為勝任型教師是學(xué)校的職責(zé)。 積極閱讀教育專著，每學(xué)期業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記不少于 5000字。 培養(yǎng)發(fā)展的方式方法是：自定發(fā)展計(jì)劃，開展基于實(shí)際問題的教學(xué)研究，個(gè)體創(chuàng)造特色，合作體現(xiàn)優(yōu)勢。研究的指向應(yīng)該是指向解決學(xué)科教育實(shí)際的問題。聽課不少于 6節(jié)。 每年上一節(jié)組內(nèi)公開課，每學(xué)期聽課不少于 15節(jié)。期中與期末分別召開青年教師教學(xué)反思座談會。二是積極邀請專家為教師和家長舉辦專題講座，促進(jìn)教師教育理念的轉(zhuǎn)變和理論素養(yǎng)的提高。 沒有反思就沒有提高，善于反思是提高工作能力必不可少的一點(diǎn)。 （四）互為良師，建立起學(xué)習(xí)化互助平臺 青年教師雖然經(jīng)驗(yàn)不足，但新知識多，思想開放，接受新事物快，這是中老年教師自愧不如的；同樣，中老年教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)機(jī)智等又使青年教師望洋興嘆。 （五）科研內(nèi)化，教師通過行動研究，解決自己工作中遇到的問題 針對我校教師實(shí)際情況，我們確定我校的科研原則是：關(guān)鍵的教學(xué)問題就是研究課題；解決關(guān)鍵問題的過程就是研究；參與研究本身就是成果。增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，樹立終身學(xué)習(xí)的思想，盡快適應(yīng)和勝任教育教學(xué)工作，盡早成為一名優(yōu)秀的人民教師。 五、培訓(xùn)形式 培訓(xùn)采取集中培訓(xùn)與校本研修相結(jié)合、自由研討與網(wǎng)絡(luò)交流相結(jié)合、理論實(shí)踐與典型帶動相結(jié)合、自學(xué)與講授相結(jié)合的方式進(jìn)行。注重發(fā)揮自身優(yōu)勢教育教學(xué)資源的作用，通過和名師交流，對新教師的專業(yè)成長進(jìn)行引領(lǐng)；教師進(jìn)修學(xué)校邀請中小學(xué)、幼兒園一線師德標(biāo)兵、教學(xué)能手、學(xué)生管理行家作報(bào)告，談體會，用我們身邊的人和事影響新教師、激勵(lì)新教師、帶動新教師。 (三 )網(wǎng)絡(luò)研修 網(wǎng)絡(luò)研修是信息技術(shù)條件下的一種新型培訓(xùn)形式。 七、培訓(xùn)組織 為切實(shí)加強(qiáng)對新教師崗前培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)，教育局成立由局長任組長，分管局長任副組長，教師進(jìn)修學(xué)校、教育局師資培訓(xùn)科、教研室、學(xué)前教育科、藝體辦主要負(fù)責(zé) 人為成員的新教師崗前培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)新教師培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)調(diào)。 一、思想性 剛剛走上工作崗位的新教師，在思想認(rèn)識、言行舉止、工作方法等方面離教師的職業(yè)規(guī)范還有很大的距離，有一個(gè)過 程來適應(yīng)學(xué)校的教育教學(xué)常規(guī)，完成由學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變。民主意識。即使是專題培訓(xùn)，也要力圖打破 “ 報(bào)告式 ” ，讓教師參與其中，形成教師與專家之間的平等對話、相互交流，通過合作和分享體驗(yàn)，使教師在愉悅中獲得新知識、形成新理念。對新教師自己而言，要積極轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)主體意識，變被動接受培訓(xùn)為主動參與培訓(xùn)。學(xué)校通過實(shí)施 “ 青藍(lán)工程 ” ，構(gòu)建教師教學(xué)共同體，充分發(fā)揮骨干教師對新教師業(yè)務(wù)上的傳、幫、帶作用。校本培訓(xùn)應(yīng)該引導(dǎo)見習(xí)期教師在自己職業(yè)生涯的起步階段就注意養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。在校本培訓(xùn)中，新教師要注意增強(qiáng)問題意識，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地進(jìn)行自我反思，在反思中發(fā)展和完善自己，不斷改進(jìn)工作。此外，除了以教師教學(xué)基本功為切入點(diǎn)舉辦一些競賽，校本培訓(xùn)還應(yīng)該設(shè)計(jì)豐富多彩的個(gè)性化活動，對教師某方面 的特長進(jìn)行細(xì)化與彰顯，滿足多數(shù)人追求成功的愿望。 ，注重培訓(xùn)教師的科技知識和技能，提高科學(xué)素養(yǎng)，建一支能適應(yīng)學(xué)校辦學(xué)特色需要的教師隊(duì)伍。發(fā)揮骨干教師的輻射、引領(lǐng)作用，提升青年教師的教改科研能力，使反思型、研究型教師的數(shù)量逐步增多、質(zhì)量逐步提高，骨干比例增大、層次提高。 2．堅(jiān)持 “ 教、學(xué)、研 ” 一體化原則，把培訓(xùn)落到實(shí)處，把培訓(xùn)的結(jié)果顯現(xiàn)在教育教學(xué)工作實(shí)踐中。 根據(jù)教師實(shí)際需要和學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)、要求，進(jìn)一步組織教師學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)、現(xiàn)代教育理論，使教師能用理論指導(dǎo)教育教學(xué)行為，以學(xué)科研究為主要形式，鞏固、拓寬專業(yè)基礎(chǔ)知識，使所有教師有較扎實(shí)的專業(yè)知識，并為老師創(chuàng)造必要的條件，進(jìn)一步提高學(xué)歷層次 ,不斷豐富和更新學(xué)科知識，以扎實(shí)的專業(yè)知識，更好地完成教育教學(xué)任務(wù)。 結(jié)合綠園區(qū)教師培訓(xùn)工作的部署，實(shí)施 “ 四個(gè)一 ” 工程。提倡寫自學(xué)讀書筆記、教育教學(xué)隨筆、撰寫教育敘事、教育教學(xué)反思、研討交流報(bào)告等，并要求教師在建立專業(yè)發(fā)展博客，加入學(xué)校博客圈，及時(shí)把學(xué)習(xí)心得上傳到博客，和大家交流共享。并對加強(qiáng)骨干教師的過程管理，建立跟蹤考核檔案。聘請教育專家和校內(nèi)外有一定經(jīng)驗(yàn)及知名度的教師，如骨干教師、學(xué)科帶頭人、特級教師等，圍繞教育、教學(xué)、教改、教研進(jìn)行專題講座，幫助老師樹立正確教