幼兒新教師小班心得體會(huì)7篇-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 盡快 適應(yīng)幼兒園生活，減少和家人的分離焦慮，利用最短的時(shí)間和教師小朋友建立起感情，每一天入園時(shí)我總會(huì)開(kāi)展 “ 抱抱新朋友 ” 活動(dòng)，我總是微笑著蹲下身子，說(shuō)： “__ ，你是教師的新朋友，來(lái)，抱抱新朋友 ” ，沒(méi)想到，這個(gè)活動(dòng)的效果十分的顯著，幾天之后，孩子就都能快樂(lè)的入園了，并且一入園就紛紛搶著跑過(guò)來(lái)說(shuō)： “ 我要抱抱我的教師新朋友 ” ，歡樂(lè)之聲充斥在幼兒園的每個(gè)角落。而我只是機(jī)械的應(yīng)付式的回答。這事對(duì)我的感觸很大，對(duì)孩子不能應(yīng)付。晨晨和新焱一起拼，而超超則自己拼搭。 ” 新焱著急的邊喊邊把小車廂整理好。 無(wú)意 識(shí)學(xué)習(xí)與有意識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合 。 模仿能力進(jìn)一步增強(qiáng) (拆小車廂的動(dòng)作 )。 幼兒的運(yùn)動(dòng)，不可為急于收到 “ 效果 ” 而過(guò)度激烈，更不能一律化，而是應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和各年齡段的幼兒體力能力、智力、由輕度而容易做的活動(dòng)開(kāi)始，逐漸進(jìn)展。 （ 1）幼兒年齡小，持久性差，承受力小 ，如果活動(dòng)量集中在一段時(shí)間內(nèi)開(kāi)展，往往會(huì)出現(xiàn)兩種現(xiàn)象：一是時(shí)間長(zhǎng)，負(fù)擔(dān)量過(guò)大，幼兒容易疲勞，對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生厭倦情緒，不利于培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣，二是由于疲勞引起的注意力力分散，有效的鍛煉時(shí)間就少 （ 2）年齡越小的幼兒，對(duì)每一個(gè)活動(dòng)的持續(xù)時(shí)間應(yīng)越短，越需要多種活動(dòng)的交替，輪換進(jìn)行，調(diào)節(jié)其緊張的情緒，使幼兒全身心得到和諧發(fā)展。 （ 1）從小班幼兒的興趣、性格等方面進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)其良好情趣，鼓勵(lì)幼兒參加各項(xiàng)體育活動(dòng)的勇氣。 （ 1）經(jīng)常提供一些自由探索的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)中班幼兒獨(dú)立完成力所能及的任務(wù)。 在體育活動(dòng)中大班幼兒的全合作性、抗挫能力和創(chuàng)造性是相互影響的，它構(gòu)成了大班幼兒心理素質(zhì)的一大面貌，因此，對(duì)這三項(xiàng)品質(zhì)的培養(yǎng)也應(yīng)體現(xiàn)整和性和滾動(dòng)性。 （ 4）尊重孩子，重視孩子的創(chuàng)造性。 三、在平時(shí)教育幼兒不要大聲喧嘩，要將普通話，并隨機(jī)教育幼兒用謝謝、你好、請(qǐng)、對(duì)不起等禮貌用語(yǔ)。 幼兒來(lái)自各個(gè)不同的家庭，其遺傳因子各異。 在群體活動(dòng)中，保護(hù)體弱的幼兒的健康。 例如：在 “ 貓捉老鼠 ” 游戲中，通過(guò)游戲規(guī)則培養(yǎng)幼兒的注意力和堅(jiān)持性，規(guī)則 要求每只貓必須到每個(gè)鼠洞去捉一只老鼠，要堅(jiān)持把老鼠捉完，幼兒在游戲中都非常認(rèn)真迅速地捉老鼠，在來(lái)來(lái)回回地鉆爬過(guò)程中，幼兒的堅(jiān)持性和注意力得到培養(yǎng)。但難能可貴的是李佳樂(lè)小小年紀(jì)，能長(zhǎng)期堅(jiān)持，我在班集體幼兒面前表?yè)P(yáng)了李佳樂(lè)。經(jīng)?？梢月?tīng)到孩子們?yōu)樽约旱难孕修q解： “ 我媽媽（我爸爸）就是這樣說(shuō)的 .或者做的 ??” 這就對(duì)父母的言行提出了要求。我回頭一看，李家棟正拿著自己的書(shū)包在桌子旁邊站著。我雙手握住書(shū)包的被帶，往身后一輪，書(shū)包背到了我的背上，孩子看了看我，站在那兒一動(dòng)沒(méi)有動(dòng)，我用鼓勵(lì)的眼光看著孩子說(shuō)： “ 試一下，家棟！保證能背上！ ” 孩子用疑惑的眼光看了我一下，用雙手輪起了書(shū)包。在我的 `鼓勵(lì)下，孩子小臉漲得通紅，雙手輪起了書(shū)包，孩子真的把書(shū)包輪到了自己的背上。
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