【正文】 __________________________________________ ____ 課后反思： 雨 說 鄭愁予 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 熟讀課文，讀出詩歌的重音、節(jié)奏。 理解意象，領(lǐng)悟主旨，品味感情。下面，我請同學(xué)們背誦一些描寫“春雨”的古詩詞。 本文的作者是 原名 ， 1933年出生于山東濟南?，F(xiàn)旅居美國，為“ ”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。詩人從小在炮火中長大，他深切體味過戰(zhàn)爭的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得“關(guān)愛”對童年的意義。 停頓 ：如“等待久了的／田圃跟牧場”“當(dāng)／田圃／冷凍了一冬／禁錮著種子” 重音 ：如“我呼喚每一個孩子的乳名又甜又準(zhǔn)”“只要你們笑，大地的希望就有了”“要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加點的詞要重讀。 （ 可以結(jié)合“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”和朱自清的《春》中描寫春雨的內(nèi)容。 教與學(xué)反 思： 星星變奏曲 郭沫若 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．查找資料，簡介朦朧詩的特點及其代表人物、作品。 2．感悟詩人對現(xiàn)實的否定和對光明的向往，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。 今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩，體會作者所要表達的思想感情。 朦朧詩是新時期一個非常重要的文學(xué)流派，是“文革”后期以 、 、 等為先驅(qū)者的一群自我意 識開始覺醒的青年，利用詩歌的形式對現(xiàn)實進行反思和追求詩歌獨立的審美價值的產(chǎn)物。朦朧派詩人無疑是一群對光明世界有著強烈渴求的使者，他們 善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達出對社會陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現(xiàn)代意象詩的新天地，新空間。 2．說出兩首詩內(nèi)容，思想感情方面的不同。即使是最平常的夜景，在詩人的筆下也能變得美麗而熠熠生輝。 學(xué)習(xí)研討 朗讀課文《蟈蟈與蛐蛐》，思考： （ 1）如何理解詩人把夏天蟈蟈的“樂音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩歌” ? （ 2） “從蛐蛐的歌中仿佛聽到了蟈蟈的嗚叫”。 （二）比較《夜》與郭沫若的《靜夜》，完成下列問題： 靜 夜 郭沫若 月光淡淡 籠罩著村外的松林?！兑埂分械木拔镉? 、 、 、 、 、 等，都是實寫，從中傳達出 詩人對 的熱愛和他 、 的心境。 交流“舉例論證”和“講道理”兩種論證方法的使用方法。 教學(xué)方法： 朗讀法、情感教學(xué)法 教學(xué)過程： 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 一、導(dǎo)入新課，簡介作者。今天我們就一起來學(xué)習(xí)他的文章《敬業(yè)與樂業(yè)》 梁啟超（ 18731929），近代 ，著名 。與其師康有為一起領(lǐng)導(dǎo)了“ ”。 教 誨． （ ） 解 剖． （ ） 駢． 進（ ） 佝僂 ． ． （ ） 層 累． （ ） 揀．擇（ ） 根據(jù)拼音寫漢字 旁 w249。 圓滿（ ） 強 guō 不舍（ ） 解釋下列詞語。 精讀品析 67段 (1)作者怎樣闡述什么叫 敬 ? (2)作者是如何層層深入的論證“敬業(yè)的重要性”的？ （ 3） 運用了什么論證方法？ 研讀揣摩 89段 “樂業(yè)的重要性”的結(jié)構(gòu)?！比欢?，有人卻引用拿破侖的話說：“不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵。 能以“熱愛”的感情朗讀本文。 維克多 伏爾泰， 國作家、 家、 家。在獄中完成第一個悲劇 《 》 ，出獄后因宣傳啟蒙思想，多次受迫害并被放逐國外。 隕落： 。 彌 留 之 際 ： 。 登 峰 造極： 。 合作研討 ? 、在第一段中找出最能夠體現(xiàn)雨果對伏爾泰評價的一個詞和一句話。 雨果抓住伏爾泰的什么特點去表現(xiàn)的 ? 師生共同朗讀第 12段，體會雨果是如何描寫伏爾泰的“微笑”的。 人們就為這微笑感動。 2．會說出傅雷所說的“堅強”的含義。 傅聰 —— 早于六十年代已被《時代雜志》贊譽為“ ”，是華人音樂家揚名國際樂壇的典范 熟悉課文，給下列字正音： 庸 碌 （ ） 諛 （ ） 詞 扶掖 （ ） 枘 （ ） 鑿 相契 （ ） 廓 （ ） 然無累 灰燼 （ ） 涕泗 （ ） 橫流 羲（ ） 皇上人 解釋下列詞語的含義。 重蹈覆轍： 。 3. 傅雷在兒子成功時表達了他對兒子的贊賞，請找出具體的語句，并理解傅雷對兒子的更高的要求。 ，明確詳細(xì)說出自己的愛情觀。 二、 走進蘇霍姆林斯基 瓦西里蘇霍姆林斯基一生短暫，不滿 52歲，但他卻持之以恒地探索和孜孜不倦地去寫作，奇跡般地寫出了 40部專著， 600多篇論文，約 1200篇兒童小故事。瓦 ( )那間 麥 ( )su236。 ( )然大怒 迷 hu238。 ng( )視 shǔ ( ) 光 化為烏有： 無與倫比： 怒不可遏： 勃然大怒： 精讀品析 《致女兒的信》 1． 故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西 ?想一想，三者之間有什么聯(lián)系 ?為什么把它們放在一起來解釋“愛情” ? ，作者為什么不直接告訴女兒什么是愛情，卻說道了少年時祖母所講的故事？這樣寫有什么好處？ 3. 聯(lián)系全文，探討下面三句話的深層含義。從那時起人就成了大地上的上帝。 分析人物命運變化的原因，探討出小說的主題，陶冶學(xué)生情感。 我們在前幾冊課本中已經(jīng)學(xué)過了不少小說，如《最后一課》、《社戲》等，小說以刻畫人物形象為中心、通過完整的故事情節(jié)和典型的環(huán)境描寫來反映社會生活。 二、 預(yù)習(xí)檢查。青年時代受進化論、 尼采 超人哲學(xué)和 托爾斯泰 博愛思想的影響。 了解小說創(chuàng)作背景： 辛亥革命后，封建王朝的專制政權(quán)是被推翻了，但代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治。１９１９年１２月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。 suī ( ) ( ) 初讀課文，思考： 小說以什么為 線索來組織故事情節(jié)的？依據(jù)這一線索可以把文章分為哪三個部分？ 三、朗讀課文，整體感知。 教師提問：第三自然段只有一個句子。可是下面卻用“但”字一轉(zhuǎn)，說故鄉(xiāng)的“美麗”、“佳處”“卻又沒有影象，沒有言辭了”這是為什么？ 精彩句子賞析。 變化 少年閏土 中年閏土 外貌 動作 語態(tài) 對“我”的態(tài)度 對生活 的態(tài)度 性格 特點 文中寫少年閏土和中年閏土的語態(tài)時，先后用了多處省略號，分別有什么作用？ 4個省略號（ 5處對話）說明閏土 。我 \39。離開時 \39。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了也便成了路”，應(yīng)該怎么理解這句話？ 人物的塑造，不但要通過故事情節(jié)的安排，還要通過環(huán)境描寫，那么，文中對故鄉(xiāng)的描寫共有幾處？它的表達作用是什么？ 這篇小說實際上寫了兩個故鄉(xiāng)： 一是 ，一是 。 小說最后一段，又再現(xiàn)了記憶中的美麗畫面，這是“我”的 的象征，也是 。 在思考討論的基礎(chǔ)上，細(xì)致評價文中杜小康這個人物形象，體驗杜小康由幼稚到成熟的成長經(jīng)歷。 教學(xué)難點： 通過自己的朗讀和小組合作，細(xì)致感悟交流本文向我們傳達出的少年杜小康成長中的感受和“孤獨之旅”的含義，學(xué)習(xí)杜小康積極的人生態(tài)度。孤獨隨時間而來，孤獨使生命更加燦爛更加豐富 多彩。 表達了一個怎樣的主題？ 本文講了 故事 ， 表達了一個 主題 。 a．自然景色的描寫； b．鴨群活動情景的描寫 ： （ 2）舉例 說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。 剛開始，杜小康想回家，父親則不肯，怕自己也會像兒子一樣突然對前方感到茫然和恐懼 。 隨著時間的流逝，父子倆感到孤獨。 B杜小康在暴風(fēng)雨之夜經(jīng)受了身心兩方面的磨練，終于變得堅強，對未來也充滿了信心。（各抒己見，暢談自己的感受） （ 1） 困難和挫折，往往是人成長的催化劑，結(jié)合自己的實際，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。 分角色朗讀課文，討論分析人物語言的個性化，進一步學(xué)習(xí)運用對比手法刻畫人物形象的方 法。 評價設(shè)計： 通過讀課文，學(xué)生自主完成目標(biāo)一的內(nèi)容，達成率 98%。 現(xiàn)實生活中，人類的衣食住行等等方面的好壞都離不開“錢”，由此，人類對“錢”的 占有欲也就顯而易見，圍繞它會引發(fā)很多故事。 二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 1 在世界文壇上，有三位短篇小說之王，他們是法國的 、俄 國的 、美國的 。 與日俱增 莫名其妙 狼狽不堪 全力以赴 懸崖勒馬 不速之客 三、學(xué)習(xí)研討 （一）梳理故事情節(jié) ：“一字千鈞” 開端 發(fā)展 高潮 結(jié)局 于勒 于勒 于勒 于勒 （二）理解小說的主題 畫出文中全家對于勒不同的稱呼詞語。 請同學(xué)們在“莎翁”的名言上加入一句，使之既符合名言中的句式要求也體現(xiàn)了本文的主 要內(nèi)容。評價交流作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義。（ 98%） 通過小組合作、自主探究、提問交流等方法完成目標(biāo)二。 沙 啞 ． （ ） 發(fā) 窘 ． （ ） 抽 噎 ． （ ） 恍惚 ． ． （ ）（ ） 窸 ． 窸 窣 ． 窣 （ ）（ ） 妒 ． 忌（ ） 簪 ． 子（ ） 撒 ． 嬌（ ） 作家作品 黃蓓佳， 1955年生于江蘇省如皋縣。 1985 年調(diào)江蘇省作家協(xié)會任專業(yè)作家。 背景資料 作品發(fā)表在 1982年《兒童時代》，有很強的針對性。 二、學(xué)習(xí)研討 用簡潔的語言概括主要故事情節(jié)。 三、延伸拓展 結(jié)合自己的閱讀和生活體驗回答問題。 字?jǐn)?shù)在 200字左右。 說出本文的論證方式，辨析論證方法，提高閱讀議論文的能力。