蘇教版中職語文（單招）第四冊第5課《琵琶行》2-預覽頁
【正文】 （第一課時） 知識與能力 過程與方法 情感態(tài)度價值觀 以朗讀提問的方式引導學生探究賞析，了解敘事詩的線索，初步感知詩中人物形象。 教學重難點 誦讀、品味詩歌，了解敘事詩的線索，初步感知詩中人物形象。 教學設計 （學法） 引導學生從文本出發(fā)，進行各種形式的反復朗讀， 通過朗讀這種體驗方式進入詩境，獲得比較真實的體驗，理解人物的情感與命運，實現與文本與作者的充分對話。 浮云不系名居易， 造化無為字樂天。 3．可憐身上衣正單，心憂炭賤怨天寒。 7．亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。 （注意讀準字音） 2. 聽 《 琵琶行 》 配樂朗誦。 節(jié)奏停頓要注意連而不斷；語速的快慢安排要依情節(jié)發(fā)展與感情的表達靈活處理；重音的處理，要結合句子找出規(guī)律，以更好地表情達意；語氣語調，只要理解作品中祈使、陳述、疑問和感嘆句的作用，靈活處理就可出彩。 了解古詩文中人物的性格特征，揣摩人物的語言口吻，可以細致入微地傳神地再現作品，達到更為動人的效果。 自己的感受 ,為什么還要 寫成一首詩？ 2. 詩人與琵琶女究竟 同在何處？ 設計意圖 ： 課堂生成 教師指導下的 個性自由探索 五、課的小結 預期目的： 引導學生小結，培養(yǎng)學生語言概括能力 。 ，用形象的語言寫（或說）出自己的感受。 朗讀達級評價 自我評價 小組評價 教師評價 統計 評價標準 人數 一級 還需努力： 不熟練，有錯誤，沒有初步感受情感和內容。 種方式反復朗讀詩歌，簡要了解詩歌的內容，梳理故事線索，為進一步鑒賞詩歌做好鋪墊，教學效果較好。 “讀出激情 ” 點亮語文課堂：音讀、意讀、情讀
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