“0－6歲嬰幼兒一體化親子教育的實(shí)踐研究”課題實(shí)施方案-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 的有效經(jīng)驗(yàn)，“站在別人的肩膀上看東西”。 2020 年北京市頒布我國(guó)首部學(xué)前教育方面的地方性法規(guī)《北京市學(xué)前教育條例》，從法律上規(guī)定接受學(xué)前教育的年齡從 3 歲至 6歲向下延伸至零歲。 ③ 我區(qū)的現(xiàn)狀： 近年來(lái)，南京在嬰幼兒早期教育方面也開始逐步重視起來(lái)，如鼓樓區(qū)提出了《 0－ 3歲嬰幼兒早期教育建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》與《鼓樓區(qū)構(gòu)建 0－ 6歲學(xué)前教 育體系的實(shí)施方案》。因此，為了更好的開展今后的工作，我們特此申報(bào)十一五課題“ 0－ 6 歲嬰幼兒一體化親子教育的實(shí)踐研究”。這是因?yàn)椋變航處熞丫邆淞?3－ 6歲幼兒教育的知識(shí)、能力與經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，相比一些社會(huì)早教機(jī)構(gòu)中的育嬰教師來(lái)說(shuō)，更具有專業(yè)性與親和力；其次，以幼兒園為依托嘗試親子教育，將會(huì)使親子教育更加規(guī)范，更具有實(shí)際操作性，并使 0－ 3 歲早教課程與 3－ 6 歲幼兒教育課程相 銜接，使得嬰幼兒教育更加系統(tǒng)全面。 2． 構(gòu)建家庭、幼兒園、社區(qū)三位一體的早教網(wǎng)絡(luò)，全面推廣普及 0－ 3歲嬰幼兒早期教育與服務(wù)。 6． 嘗試實(shí)現(xiàn)幼兒教育從零歲開始，真正做到幼兒教育的系統(tǒng)、全面與科學(xué)，為其它幼兒園嘗試親子教育提供理論與借鑒作用。 3． 探尋社區(qū)資源的有效利用，實(shí)現(xiàn)幼兒園（親子園）、家庭、社會(huì)親子教育一體化。 3． 0－ 6歲嬰幼兒親子教育的實(shí)施：通過(guò)調(diào)查，了解不同層次家長(zhǎng)的不同需求，開設(shè)富有特色的親子班，探索采取不同的方式、利用多種途徑實(shí)施親子教育，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與親子教育。 7． 親子園的構(gòu)建、管理與經(jīng)營(yíng)策略：通過(guò)實(shí)際操作，對(duì)以幼兒園為依托開辦的親子園，在構(gòu)建、管理與經(jīng)營(yíng)所需條件、環(huán)境、市場(chǎng)機(jī)制等方面作出客觀分析，初步形成一定的策略。 ② 親子教育課程應(yīng)符合嬰幼兒身心發(fā)展規(guī)律，寓教于 樂(lè)，讓孩子在與父母的互動(dòng)游戲中有所獲得。 5 ⑤ 親子教育與家庭教育是密切相關(guān)的，陳鶴琴家庭教育思想為親子教育提供了理論基礎(chǔ)，而親子教育又是家庭教育的基礎(chǔ)與保障。我園是一所歷史悠久的名園，也是幼教行業(yè)的領(lǐng)頭羊，為了學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，大膽投入資金開辦親子園，配備優(yōu)秀教師全面開展相關(guān)親子教育方面的研究可以說(shuō)是一個(gè)創(chuàng)新之舉。目前， 《 幼兒園教育指導(dǎo) 綱要》將 0－ 6 歲 嬰幼兒 的教育內(nèi)容納入五個(gè)領(lǐng)域，這不僅意味著學(xué)前教育機(jī)構(gòu)將按照《綱要》要求，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展，而且也意味著學(xué)前教育的改革與發(fā)展在宏 觀層面上發(fā)生著質(zhì)的變化，體現(xiàn)了學(xué)前教育與國(guó)際接軌的思想 ， 0－ 3 歲嬰幼兒的教育也將成為學(xué)前教育的重要組成部分 。 ：開展以幼兒園、家庭、社區(qū)構(gòu)建早教網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)，對(duì)社區(qū) 0－ 3 歲嬰幼兒家庭實(shí)施早教培訓(xùn)、親子課程；嘗試開展不同類型的親子課程，滿足不 同家長(zhǎng)的需要。 ① 采用調(diào)查法和文獻(xiàn)法，了解南京地區(qū)親子教育的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)陳鶴琴、 加德納、蒙特梭利、奧爾夫等人的先進(jìn)教育理念與理論，組織相關(guān)教師外出培訓(xùn)，為親子園的開辦作準(zhǔn)備。 2． 第二階段：實(shí)驗(yàn)階段（ 2020年 1月 —— 2020年 1月） 社區(qū)早教指導(dǎo)中心的成立、社區(qū) 0－ 3歲嬰幼兒家庭早教培訓(xùn)的開展、親子園的經(jīng)營(yíng)策略與方式、親子教育課程的開發(fā)與拓展、親子教育模式的建構(gòu)、專業(yè)師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的組建、親子教育與家庭教育、社區(qū)嬰幼兒保健等方面的研究。 ④ 運(yùn)用調(diào)查法和行動(dòng)研究法等方法，了解社區(qū)現(xiàn)狀與需求，嘗試與社區(qū)合作開展針對(duì) 0－ 3歲嬰幼兒家庭的服務(wù)，如嬰幼兒保健、喂養(yǎng)、早期開發(fā)的指導(dǎo)，嬰幼兒心理咨詢等。 ① 收集整理日常的研究 資料，分類匯編。 ⑤ 匯編親子游戲集。 3． 陳靜： 主要任務(wù)是參與課題的實(shí)際研究，①親子課程的建構(gòu)；②評(píng)價(jià)體系的制定；③親子園師資培訓(xùn)； 4． 宋大維 ：主要任務(wù)是①親子園課程的開發(fā)與經(jīng)營(yíng)策略；②社區(qū)家庭教育與服務(wù)；③測(cè)評(píng)系統(tǒng)的開發(fā)；④親子綜合班的課程制定與授課；⑤親子園師資培訓(xùn)；⑥嬰幼兒心理咨詢等方面。 8． 李煒： 主要任務(wù)是承擔(dān)音樂(lè)課程的制定與授課。課題研究小組定期開始學(xué)習(xí)相關(guān)的早教理論，在 2020年 7月，我們對(duì)全園教師進(jìn)行了早教方面的培訓(xùn)，使教師們具有一定的理論基礎(chǔ)。理論與實(shí)踐，使得課題組成員對(duì)親子教育有了新的認(rèn)識(shí)，她們?cè)趯?shí)際操作中，結(jié)合本園特色，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，使親子課程具有特色，獲得家長(zhǎng)的一直歡迎。 十七：參考文獻(xiàn) 1．《幼兒教育辭典》中國(guó)大百科全書出版社、 2．《學(xué)前教育科學(xué)研究》北京師范大學(xué)出版社 3．《 0－ 3歲嬰幼兒教育資源手冊(cè)》少年兒童出版社 4．《學(xué)前心理學(xué)》北京師范大學(xué)出版社 5．《 幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》北京師范大學(xué)出版社 6．《家庭教育 —— 怎樣做好父母》中國(guó)致公出版社
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