創(chuàng)新寫作教學(xué)課題研究ppt-“初中化學(xué)教學(xué)實(shí)施sts教育-預(yù)覽頁
【正文】 然環(huán)境，強(qiáng)調(diào)研究目的應(yīng)用性，對(duì)象的整體性以及定性的說法。 “創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”、“語文課堂教學(xué)中三維目標(biāo)的確立和融合 (研究 ) ”課題的“三量”分析 ? 在課題名稱表述時(shí)應(yīng)該盡可能反映出最基本的三種變量，即①自變量；②因變量；③無關(guān)變量。 （ 1）“創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”的“三量”分析 ? ①自變量 ： 自變量在實(shí)驗(yàn)中通常稱為實(shí)驗(yàn)因素，是由研究者掌握的、假定為原因的變量。 ? “創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”的因變量是 促成學(xué)生語文素養(yǎng)和寫作能力的提高，即課題要達(dá)到的目的和結(jié)果。 ? “創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”有兩個(gè)方面的無關(guān)變量 : ? 一是教師方面：教師自身的水平、能力、研究熱情、投入程度、持續(xù)時(shí)間久暫、悟性；教師對(duì)課題研究目標(biāo)、方向的把握，對(duì)課題中出現(xiàn)概念理解的準(zhǔn)確程度；教師操作變量的時(shí)機(jī)、選擇性、有序性，營造課堂氛圍的能力、對(duì)待學(xué)生的態(tài)度等；教學(xué)條件、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略等。如課程目標(biāo)合理設(shè)計(jì)的方式方法、授課過程中三維目標(biāo)的體現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)形式、閱讀練習(xí)體現(xiàn)重點(diǎn)的設(shè)計(jì)等都是教師掌控的，如何設(shè)計(jì)、體現(xiàn)是最可做文章的地方，也是本課題研究的重點(diǎn)。 本課題研究方法的選擇 ? 目前課題研究的方法大體分為兩類：即定量研究和質(zhì)的研究。 ② 質(zhì)的研究 ? （又稱定性研究）與定量研究是一個(gè)相對(duì)的概念，是指在研究上強(qiáng)調(diào)研究對(duì)象的“性質(zhì)”特征，通過收集說明事物性質(zhì)的資料來探討解釋研究的問題。 “創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”、“語文課堂教學(xué)中三維目標(biāo)的確立和融合(研究 )” 應(yīng)選擇研究方法 恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ㄊ?: ? （ 1）行動(dòng)研究法 。 計(jì)劃 實(shí)施 評(píng)價(jià) （ 2）案例研究法 ? 教育案例是指對(duì)一個(gè)實(shí)際教育、教學(xué)情境的具體詳細(xì)的描述，包含有典型的矛盾、沖突，也可能包含解決的辦法，描述展示了各當(dāng)事人的內(nèi)心世界，表明了一定的教育理論。 ? 二為開放式訪談，事先沒有擬定好固定的訪談問題，訪談形式靈活，研究者只是起一個(gè)輔助作用，鼓勵(lì)和激發(fā)訪談對(duì)象談?wù)撟约赫J(rèn)為重要的問題，發(fā)表自己的看法。 ③觀察 ? 直接用自己的眼睛、耳朵去感知觀察對(duì)象的方法。寫研究報(bào)告通常要體現(xiàn)“三嚴(yán)”（即嚴(yán)肅的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、嚴(yán)密的方法）、“五性”（正確性、公正性、客觀性、確證性、可讀性）。對(duì)于報(bào)告團(tuán)命題的基本要求是：確切、中肯、鮮明、簡練、醒目，并能引人注目。一項(xiàng)課題有許多人參加，是否都有要署名？如何署名？這要以他們是否直接參加全部或主要工作，能否對(duì)研究工作負(fù)責(zé)，是否做出較大貢獻(xiàn)為衡量標(biāo)準(zhǔn)，凡是只參加者了部分工作，提供了基本些材料，對(duì)全面工作不大了解，不必署名。 ④正文 研究報(bào)告的正文部分占報(bào)告的絕大部分，是報(bào)告的主體，正文部分必須對(duì)研究的內(nèi)容進(jìn)行全面的闡述和論證，包括整個(gè)研究過程中使用的研究方法、選擇的研究對(duì)象、實(shí)施的主要內(nèi)容、時(shí)間、觀察、分析的材料，以及由材料形成的觀點(diǎn)和理論。 ⑥討論 ? 對(duì)結(jié)論進(jìn)行討論。參考文獻(xiàn)的位置通常緊隨文章尾末，以先后順序標(biāo)明數(shù)碼，作如下排列：作者姓名、文獻(xiàn)標(biāo)題（加書名號(hào)）書刊名稱（加書名號(hào)）、卷數(shù)、冊(cè)數(shù)或期數(shù)、出版社名稱、出版地點(diǎn)、頁碼，從別的書上轉(zhuǎn)引的材料，應(yīng)注明引自何書。在規(guī)范的研究報(bào)告中，題目還應(yīng)該點(diǎn)明研究方法，如《不同學(xué)生在任務(wù)型語言教學(xué)合作學(xué)習(xí)中的成就差異實(shí)驗(yàn)研究》，說明該文研究的是學(xué)生在英語合作學(xué)習(xí)中所獲得成績、能力，采用的研究方法是教育實(shí)驗(yàn)法。引論部分都應(yīng)該交代清楚本研究的目的、意義，前人的研究狀況以及本研究所要解決的問題，是新問題還是老問題，讓人明白是獨(dú)創(chuàng)，還是推翻前人舊說，還是對(duì)前人成果的完善、補(bǔ)充。 (6)引文或參考文獻(xiàn) ? 所列方法如前所述。 六、課題成果的推廣應(yīng)用 ? 課題鑒定不是該課題的終結(jié)而是應(yīng)用的開始。 討論到此結(jié)束 歡迎大家批評(píng)指正 謝謝各位！ 2023年 4月 14日 演講完畢，謝謝觀看！
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