如何在物理教學(xué)中加強(qiáng)數(shù)理結(jié)合的教學(xué)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 成錯(cuò)解。上面的解題顯然是錯(cuò)誤的，其原因是沒(méi)有領(lǐng)會(huì)“自由靜止”的意思，以及銅球可能是空心的隱蔽因素，認(rèn)為銅球是沉底而造成錯(cuò)解。二、要注意克服不求變通、生搬硬套硬套公式表現(xiàn)為在應(yīng)用公式解題時(shí)，不善于尋找替換方案。要克服硬套公式這種僵化的思維公式，教師應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生多方位的思維能力，可以有針對(duì)性的設(shè)專題訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)多解和求異，讓學(xué)生在解題中總結(jié)，糾正他們?cè)械乃季S方式，從而使思維轉(zhuǎn)向靈活。對(duì)物理解題結(jié)果不討論不分析，是數(shù)理結(jié)合意識(shí)不強(qiáng)的表現(xiàn)，在教學(xué)中應(yīng)加以克服，使學(xué)生在解題之后，還要聯(lián)系物理概念和規(guī)律，看是否能反映物理事實(shí)。五、要注意克服不顧因果，只用數(shù)學(xué)其表現(xiàn)為，分析物理問(wèn)題時(shí)只從數(shù)學(xué)角度討論，忘記物理因果關(guān)系，把物理問(wèn)題當(dāng)作純數(shù)學(xué)問(wèn)題處理，如：由歐姆定律公式I＝U/R，得：R＝，于是有的學(xué)生理解為“導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體的電流成反比例。六、要注意規(guī)范解題，防止混亂解題過(guò)程的不規(guī)范表現(xiàn)以下幾種：（1）解題不寫(xiě)明解題依據(jù)，不習(xí)慣寫(xiě)變形公式。（5）在一題中出現(xiàn)幾個(gè)物理過(guò)程或幾個(gè)研究對(duì)象時(shí)不習(xí)慣用字母的腳標(biāo)加以區(qū)別，使得解題過(guò)程混亂不清。5
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