【正文】 ++) { =0xffff。 if (==0) {keypress=1。} else if (==0) {keypress=1。} else if (==0) {keypress=1。} else if (==0) {keypress=1。} } if(keyx==0amp。keypress==1) {keypress=0。amp。A=A500。keyy==1amp。} if(keyx==1amp。keypress==1) {keypress=0。amp。s=s+1。amp。amp。offset=offset+1。amp。amp。count=1。amp。amp。count=3。amp。ch1[4]=strnum[keyy%10]。 case 2:SJ()。 case 4:ZX()。break。 case 2:flag = 3。Pead()。break。i17。 g=~(0x0001l)。 } } ldelay(1)。ji。 *LEDM_LC=(str2[j]8)|(str2[j]8)。i17。 g=~(0x0001l)。 } } ldelay(1)。 if(sine[t]0) sine[t]=A。 k= A/T。 else sine[t] = Ak*(t%T)+offset。 for(t=0。tSIZE。i8。i8。i8。 ch[2]=Anum[(A/100)%10]。 ch[6]=0xCE。 ch[2]= fnum[(f%1000)/100]。 ch[6]= 0x9E。i8。 (*CPLDDREGL) = 。 (*CPLDDREGL) = 。ii++) for(i=0。 else = 0。 = 1。 } } void delay(unsigned int t) { while(t0) t。 （ 2）畢業(yè)論文的內(nèi)涵 畢業(yè)論文是高等學校學生畢業(yè)前所撰寫的學術(shù)論文。 ②畢業(yè)設(shè)計的功能 ②畢業(yè)論文的功能 通過畢業(yè)論文的教學過程，檢驗學生綜合運用基礎(chǔ)理論、基本知識和實驗技術(shù)，解決科學和技術(shù)領(lǐng)域有關(guān)問題的能力；檢驗科研基本訓練的實際效果。 同時，畢業(yè)論文又是面向社會發(fā)表研究成果的重要手段，也是信息交流與信息存儲的重要工具，從而實現(xiàn)其社會功能。 學生完成畢業(yè)設(shè)計（論 第 8 學期 9 周前 院 系 主任、教務(wù)處 院系部下達畢業(yè)設(shè)計答 會，報教務(wù)處備案。各專業(yè)教研室（課題組）應(yīng) 員。這種理論與實踐的緊密 供必要的條件。向使用者學習，了解產(chǎn)品、作品存在的問題及改進的愿望和要求。展覽會、展銷會往往提供的是先進的設(shè)備與技術(shù)、完美的創(chuàng)作 段及設(shè)備，了解國內(nèi)外發(fā)展水平與趨勢，對課題的研究能提供最新的啟迪和幫助，使思路開闊，有利引導和借鑒。 要求獲得的資料既可靠而又有代表性。 24 7 大學 畢業(yè)設(shè)計（論文）簡明指導手冊 實習（調(diào)研）報告內(nèi)容應(yīng)圍繞畢業(yè)設(shè)計 (論文 )課題的有關(guān)內(nèi)容深入系統(tǒng)地進行歸納整理，既要有收集到的實際資料，也還應(yīng)有自己的 映發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的主要方案。 了解進行中的研究 。 原始文獻主要以下列類型 : ③三次文獻 所謂三次文獻是對原始文獻所包含的知識和信息，進行綜合歸納、核對鑒定、濃縮提煉、重新組織等而形成的綜合性文獻資料，它的時效性和針對性不如原始資料，但其系統(tǒng)性好，對于最初 . 文獻資料的檢索 1）文獻檢索途徑 文獻檢索的有效途徑是正確利用檢索工具。分類途徑 。 文獻篩選的過程 是一個去粗取精、去偽存真的過程。 （ 2）文獻的引用 在查閱文獻并經(jīng)過篩選和消化吸收之后，有些文獻可能就會在研究工作中起到重要的參考 文等 )時，應(yīng)當注明所引用的文獻。 （ 2）中英文摘要及關(guān)鍵詞 :摘要一般應(yīng)說明研究工作目的、實驗方法、結(jié)果和最終結(jié)論等，而重點是結(jié)果和結(jié)論。 5）正文 ①畢業(yè)設(shè)計的正文內(nèi)容包括 : 計算部分 。結(jié)論：應(yīng)概括說明本設(shè)計的情況 要問題要重點指出并加以研究。說明本文所要解決的問題和采用的手段、方法 。結(jié)論：應(yīng)包括對整個研究工作進行歸納和綜合而得出的總結(jié)；所得結(jié)果與已有結(jié)果的比較 。撰寫時應(yīng)注意下列事項 :a 結(jié)論要簡單、明確。 （ 7）附錄 : 有 各種篇幅較大的圖紙、數(shù)據(jù)表格、公式的推演、編寫的算法語言程序等材料附于 應(yīng)按照參考文獻的注錄規(guī)范列出主要參考文獻。 格式附 3） （ 3）英文摘要：中文摘要后為英文摘要。 （ 5）主要符號表；如果論文中使用了大量的物理量符號、標志、縮略詞 單位、自定義名詞和術(shù)語等，應(yīng)編寫成注釋說明 29 12 大學 畢業(yè)設(shè)計（論文）簡明指導手冊 使用 討論、與理論計算結(jié)果的比較，本研究方法與已有研究方法 的比較、 技術(shù) （論文）是專門可供參考的學術(shù)著作，必須寫得簡練、重點突出，不 要敘 ）：應(yīng)該明確、精煉、完整、準確，使人只要一看結(jié)論就能全 面 獻的寫法世界上有通用的習慣，我國也有國家標準規(guī)定，應(yīng)該遵循，不可杜 撰 給予直接幫助的人員，例 如 的 輔 在論文寫作過程中，有些問題需要在正文之外加以闡述和說明。 ②本論：是畢業(yè)設(shè)計（論文）的主體。同時應(yīng)注意使各章之間密切聯(lián)系，形成一個 整體。參考文獻一律放在論文結(jié)論后，不得放在各章之后。 (限 200字 ) （ 9）附錄：可以包括正文內(nèi)不便列出的冗長公式推導；以備他人閱讀方便所需 助性數(shù)學工具或表格；重復性數(shù)據(jù)圖表；計算程序及說明。層次要清楚，標題要重點突出，簡明扼要。頁碼從引言開始按阿拉伯數(shù)字 端，居中書寫。圖中的術(shù)語、符號、單位等應(yīng)同文字 表序及表名置于表的左上方排列或居中排 ：公式的編號用括號括起寫在右邊行末，其間不加線。 （ 5）有關(guān)參考文獻 參考文獻表可以 采用順序編碼制組織，也可以按 “著者一出版年 ”制組織。 （ 2）論文字體、字型及字號要求及其舉例 中文 英文 32 15 大學 畢業(yè)設(shè)計（論文）簡明指導手冊 ?? 一級標題 1 引論 黑 體小三號 Arial 15pt ?? 二級標題 實驗方法 黑體四號 Arial 14pt ?? 三級標題 3. ?? 四級標題 原材料 黑體小四號 Arial 12 pt (不推薦使用 ) 宋體小四 Times New Roman 12pt ?? 表題與圖題 表 飛行時間質(zhì)譜實驗裝置 體 五號 Times New Roman 11 pt ?? 參考文獻及篇眉 Herz 宋體五號 Tim （ 3）段落及行間距要求 ?? 正文段落和標題一律取 ?固定行間距 20～ 21pt? 。 （ 4）用紙及打印規(guī)格 紙張規(guī)格、尺寸 (厘米 )： A ()，使用標準簡化漢字，采用 格打印。 （ 4）份量要求 33 16 大學 畢業(yè)設(shè)計（論文）簡明指導手冊 畢業(yè)設(shè)計說明書或畢業(yè)論文字數(shù)不少于 1萬字，外文翻譯不少于 3千漢字（或 萬印 )、譯文、畢業(yè)設(shè)計圖紙、畢業(yè)設(shè)計說明書、 畢業(yè)指導教師批改實習報告時應(yīng)對學生在實習過程中的 表現(xiàn)、實習的內(nèi)容作出全面 的評價。 (2)校評估專家組負責全校畢業(yè)設(shè)計 (論文 )的規(guī)范化評估工作。 畢業(yè)實習報告 (調(diào)研報告 ) 、及格、不及格，給出學生的實習成績。 畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文通過規(guī)范化審查后方可參 (1)各系和專業(yè)答辯委員會根據(jù)規(guī)范化要求負責組織本單位的畢業(yè)設(shè)計 (論文 )的 34 17 大學 畢業(yè)設(shè)計（論文）簡明指導手冊 論文 )的指導 指導教師的職責與作用 畢業(yè)設(shè)計 (論文 )教學實行指導教師負責制。指導教師由教研室（課題組）對其資格進行審查，院系主任批準。如果指導教師出差期間須委 ③指導教師要重視對學生獨立工作能力、調(diào)查研究能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，著重啟發(fā)、引導，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性。 指導教師在指導中應(yīng)盡量做到 : ①既要教給學生一定的知識和技能，更要培養(yǎng)學生的能力和素質(zhì)。關(guān)心學生，做好學生的思想教育工作。 ③指導教師要善于啟發(fā)誘導，因材施教，調(diào)動學生的積極性。答疑指導采取定期或不定期 及時取得教師的幫助與指導，指導教師應(yīng)有指導紀錄。 每位 位學生的任務(wù)書不同。畢 業(yè) 計 (論文 ) 的 對工作的質(zhì)量負責，有高度的責任感， 在 帶隊教師及實習單位的指揮和安排，注意安全。 畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書的格式由教務(wù)處統(tǒng)一制定。能力只能在實踐活動中培養(yǎng)，在掌握、運用知識的過程中形成，能力的獲得必須通過實踐訓練。 （ 2） 在課題調(diào)研階段，要服從 結(jié)束后及時寫出調(diào)研報告 (實習報告 )。理、工科類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計 (論文 )應(yīng)有利于培養(yǎng)學生的工程設(shè)計及繪圖能力、科學計算及數(shù)據(jù)處理能力、實驗?zāi)芰?、外文閱讀能力、計算機應(yīng)用能力、收集查閱文獻資料和調(diào)查研究能力、技術(shù)經(jīng)濟綜 合分析能力、分析解決工程技術(shù)實際問題能力、獨立工作能力和創(chuàng)新能力等。 （ 3）畢業(yè) （ 4） 畢業(yè)設(shè)計 (論文 )題目必須符 合學科專業(yè)方向和培養(yǎng)目標。 38 21 大學 畢業(yè)設(shè)計（論文）簡明指導手冊 （ 7）能夠獨立檢索文獻資料并合理利用。非計算機類理、工科專業(yè)以計算機繪圖或 試為主，文、管、經(jīng)、法類學科專業(yè) 以計算 求能使用當前較流行的軟件或根據(jù)課題需要自行開發(fā)軟件。 （ 11）畢業(yè)設(shè)計 (論文 )任務(wù)書在畢業(yè)設(shè)計 (論文 )開始前由指導教師填寫，每個學生一份且各不相同，經(jīng)教研室（課題組）主任審批后正式下達，任務(wù)應(yīng)具體明確，每個學生應(yīng)有獨立完成的任務(wù)。答辯小組應(yīng)認真做好答辯紀錄，并在評審表（三）寫出 總評成績。由教務(wù)處在網(wǎng)上開辟的展示專區(qū)，供師生進行交流。評閱人評閱 論文評閱 (論文 )質(zhì)量給出論文評閱人的評分和針對性強、內(nèi)容具體、并寫出不少于 120字的評語。未按時完成任務(wù)書規(guī)定的畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù) ②各院系成立系答辯委員會，具體領(lǐng)導本系各 答辯委員會由院系主任、專業(yè)教研室（課題組）主任和資深教授等人員組成；各專業(yè)教研室（課題組）成立專業(yè)答辯委員會，具體負責本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計 (論文 )答辯和成績評定，專業(yè)答辯委員會下設(shè)答辯小組。 （ 3）成績評定 ①畢業(yè)設(shè)計 (論文 )的成績評定由指導教師、論文評閱教師、答辯小組分別給出的三部分成績相加而成，其比例分 委員會集體審定。下表給出了理工科專業(yè)本科畢 表 3 理 工科專 業(yè)本 科畢業(yè)設(shè)計 (論 文 )成績評定標準 (試行 ) 工作量 [100 ＞ x ≥90] 超額完成任務(wù)書規(guī)定的工作量 除全部閱讀教師指定的參考資料、文獻外，還能閱 [90＞ x≥ 80] 能較好地完成任務(wù)書規(guī)定的工作量 除全部閱讀教師指定的參考資料、文獻外，還能閱讀一些自獻，并按要求 [80＞ x≥70] 按時完成任務(wù)書規(guī)定的工作量 能閱讀教師指定的參 [70 ＞ x≥60] 能基本 完 成任務(wù) 書 規(guī)定的工作量 [x 60] 沒有完成任務(wù)書規(guī)定的工作量 未完成教師指 并按要求按時完成外文翻譯，譯文準確質(zhì)量好 設(shè)計合理、理論分析與計算正確， 資料，并按要求按時完成外文翻譯，譯文質(zhì)量較好 設(shè)計比較合理，理論分析與計算正確 譯，譯文質(zhì)量 尚可 設(shè)計 比 較 合理，理論分析與計算基本 設(shè) 計基 本合理，理論分 析與 計算無大 譯達不到要求設(shè)計不合理，理論分析與計算有原則性錯 平與實際能力 有較強的實際動手能力及較強的獨立工作能力 對研究的問題能較深刻分析 比較準確，有一定的實際動手能力和獨立工作能力 對研究的問題能正確分析或有 數(shù)據(jù)基本準確，實際動手能力及獨立工作能力尚可 對研究的問題能提出自己的 據(jù) 無 原則差錯，實際動 手 能力及 獨 立工作 能 力較弱 研究能力較弱，對某 些 問題提不 誤，實驗數(shù)據(jù)不可靠，實際動手能力及獨立工作能力差缺乏研究 理論與專業(yè)知識 獨 到之處，成果突出，很好地掌握了有關(guān)基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識 見解，成果比較突出，較好地掌握了有關(guān)基礎(chǔ)理論與專 解，成果有一定意義，基本掌握了有關(guān)基礎(chǔ) 個人見解，取 得 一定成果，基礎(chǔ)理 論 和專業(yè) 知 識掌握 得 不夠扎實 何成果，基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識不扎實 41 書 )文 結(jié)構(gòu)嚴謹，邏輯性強，論述層次清晰，