【正文】 程，仔細檢驗每一份標本。 愛護儀器設備，搞好維護保養(yǎng)工作，做好使用記錄。四、細菌室工作制度 本室負責全院各項微生物檢驗、藥敏試驗及院內感染監(jiān)測工作。 妥善處理標本，丟棄前須經消毒 滅菌或焚燒處理。 以高度負責的態(tài)度，認真查對、簽收標本。 骨髓及有科研教學價值的其它標本做好存檔，妥善保存。 采血量一次以200ml為宜，最多不超過400ml。及時送入冰箱內保存。 受血者的配血標本管上應貼上標簽，寫明病員姓名、科室、床號、血型及唯一性編號等， 無標簽或標簽不清楚者要弄清再收，以防止錯誤。七、洗滌室工作制度 本室負責檢驗科的各室玻璃器皿的清潔洗滌工作。 搞好室內清潔衛(wèi)生及清潔區(qū)的衛(wèi)生工作。 認真核對、查收標本，盡快檢驗，三大常規(guī)（血、尿液分析）在30分鐘內，生化檢驗在 1小時內發(fā)出報告，并做好記錄，以協(xié)助臨床診斷和治療。 節(jié)約水、電和試劑。實行科室、個人二級質控，一級管一級，層層負責，人人強化質量意識。 選用衛(wèi)生部和省衛(wèi)生廳制定的和較先進可行的測定方法，嚴格操作規(guī)程，妥善處理和保 存標本，工作仔細認真，杜絕操作的隨意性。 試劑由專人負責配制，不使用過期失效試劑，血庫試劑必須要有批批檢文件。1加強獻血員的健康檢查和管理工作，體檢項目要齊全，選用優(yōu)質試劑，堅持體檢標準， 保證用血安全。1認真填寫檢驗報告單，字跡要清晰，并做好核對，準確無誤后方可發(fā)出。1 倡導業(yè)務學習，鼓勵自學，科室適時派人員外出學習和組織講課。 不得遲到、早退，每遲到或早退5分鐘扣1分，超過者類推。 上班時間不準吃東西，發(fā)現(xiàn)一次扣1分。 要慎重對待每一個科研課題。 課題負責人應認真指導實驗研究。 認真做好實習、進修生的帶教工作，指定專人帶教，實行雙相評估。成績歸入個人技術檔案。（八）檢驗結果報告制度為了規(guī)范檢驗結果報告時間,方便病人取檢驗結果和醫(yī)生有計劃的開檢查內容, 特制定本制度。4． 支原體測定加藥敏，48小時后取結果。8． 丙肝抗體測定、艾滋病抗體測定、梅毒血清學測定、準確度高的ELISA，每周6的下午3 點后取結果。骨髓細胞學檢查二天發(fā)報告。（九）儀器使用保養(yǎng)制度 本科儀器按照對儀器性能的熟悉情況及工作性質，包干到人保管。 醫(yī)療設備不得挪作它用，或私自借給他人，否則，發(fā)現(xiàn)一次除收回原物外，另罰款50100 元。對不懂裝懂，自行拆卸造成的損失，根據情況，當事人賠償部分損失。 試劑購回后，要由負責管理資產人員進行核對驗收，防止缺貨及不合格試劑。 杜絕使用過期、失效、變質試劑，血庫使用試劑必須經批批檢。 病區(qū)血液生化標本由各病區(qū)護士采集后放到固定位置，由生化室當班者上班后到各區(qū)收 集、驗收、簽字，不合格者不得接收。 常規(guī)標本報告發(fā)出后即可丟棄，血液標本、特殊標本和不易采集標本，報告發(fā)出后應保 留24小時，血庫標本應保存一個星期。差錯事故發(fā)生后，應積極采取補救措施，把損失減少到最低程度。出現(xiàn)醫(yī)療糾紛后，由各專業(yè)組長先進行解釋處理，解釋時要講究方法，盡量化解矛盾，并作好記錄。 凡收到病人書面表揚的同志，經查情況屬實者，按醫(yī)院規(guī)定給予獎勵。二、懲 罰 凡遲到早退5分鐘扣1分。 對危急值未認真核對或未立即報告者，發(fā)現(xiàn)一次扣5分。搶救病人，必須急發(fā)報告，否則扣10 分。曠工一天扣當月獎金，無獎金者從工資中扣除。1要文明行醫(yī)，不準和病人爭吵，發(fā)現(xiàn)一次扣5分。一、與考勤、考核掛鉤，按得分第一次計獎 每日考核：出勤一天滿分為10分，再根據工作質量、勞動和服務態(tài)度、完成工作任務情 況進行考核評分（具體考核見獎懲制度）。2考試分數(shù)線被扣獎的百 分數(shù)）既為實得獎。大專畢業(yè)生第一年下浮5%，第二年下浮2%，第三年下浮1%。 細菌室每日用紫外線照射半小時，每月作空氣細菌培養(yǎng)一次。 工作期間，穿好工作服或隔離衣，無菌操作要戴口罩。污染的檢驗報告單，應經消毒處理后方可發(fā)出。 本科安全由副主任陳懷炳負責。 值班人員負責科室的各種安全，并按要求及時鎖好上、下兩道門。 搞好消毒隔離工作，防止交叉污染，并認真作好院內感染監(jiān)測。 交接班人員雙方必須現(xiàn)場交接，尤其是血庫要雙方核對并進行簽字，對需要特殊說明的 情況要重點交班。(十八） 與臨床聯(lián)系制度為了滿足臨床的需求，不斷改進工作，特制定本制度。能答復的應既時解答，如果暫時解答不了的由科主任負責將處理辦法反饋給相關科室及人員。(十九)危急值報告制度為了更好的服務于臨床、為搶救危重病人爭取時間 一切為病人著想急病人之所急， 特制定本制度。0：6。（二十）醫(yī)療廢物管理及交接制度為了預防交叉感染和院內感染，特制定本制度。有細菌生長如細菌培養(yǎng)基及菌種應先高壓消毒后再放到套有黃色一次性方便袋的拉圾簍 內。下文為附加論文，如不需要，下載后可以編輯刪除，謝謝！ 轟燃對建筑室內火災滅火救援的影響　　　　【摘 要】：在室內轟燃研究理論基礎上，簡要介紹了轟燃的定義和轟燃判據，并結合建筑火災實際情況，分析了因轟燃引起的室內火災中滅火救援難點問題，根據轟燃的特點，提出了應對此類火災的滅火救援對策，為消防部隊處置室內轟燃火災提供參考。轟燃一旦發(fā)生，室內所有可燃物會在極短時間內同時全面著火，室內整個空間都充滿火焰，可燃物燃燒速率和室內溫度急劇上升，并且室內會產生大量有毒煙氣，氧氣濃度也隨之急劇下降?！　《⑥Z燃及相關研究　?。ㄒ唬┺Z燃定義　　NFPA 921中轟燃定義為：室內火災發(fā)展的一個過渡階段，熱輻射作用下的所有可燃物在轟燃時幾乎同時著火，火焰迅速在室內所有物體傳播蔓延，室內形成一片火?！，F(xiàn)在應用最多的三個轟燃判據為：（1）室內接近頂棚熱煙氣溫度超過600℃；（2）室內地板平面輻射熱通量超過20 kW/m2；（3）通風口有火焰噴出。此外，武警學院陳愛平教授將內襯材料的熱慣性因素引入考慮，基于McCaffrey的方法提出了轟燃綜合預測法；；. Quintiere等提出采用臨界轟燃燃料面積預測轟燃；。有些火災，消防員內攻進入室內的瞬間就可能被卷入火海中，而有些火災，在滅火救援進行過程中突然轟燃，也有的至滅火戰(zhàn)斗結束也不發(fā)生轟燃?！　。ǘ┗饒鰷囟雀?，滅火進攻困難　　室內發(fā)生轟燃后，火勢突然猛漲，進入全面燃燒階段，產生的高溫能達到1000℃左右。同時由于轟燃中可燃物不完全燃燒會產生大量有毒濃煙和氣體，降低了火場能見度，更加難以發(fā)現(xiàn)較隱蔽的火勢威脅，影響了滅火效率?！　。ㄋ模┙ㄖ芨邷睾婵?，結構有倒塌危險　　室內轟燃發(fā)生后，釋熱速率急劇增大，溫度急劇升高，達到500℃600℃的高溫，最高可達1000℃左右，建筑構件的強度在高溫、強烈熱輻射作用下會下降。此外，轟燃后伴隨著噴出火焰和飛火，能沖出著火房間，造成火勢蔓延。同時應派安全員密切注意轟燃發(fā)生征兆，轟燃的警報信號主要是高溫輻射、“閃燃”和“白煙”。進入室內救援前，應根據人員被困位置和數(shù)量，確定好各小組任務，定好一次作業(yè)時間、緊急情況聯(lián)絡方式和撤離路線。如果趕到火場轟燃已經發(fā)生，不要盲目進入室內，應先設法進行通風散熱，控制火勢，適當破拆開辟救人通道，待火勢稍減再內攻滅火救援。向熱煙氣層噴水霧一方面可以降低煙氣溫度，減小熱煙氣的熱輻射，另一方面水霧滴吸熱汽化后可以稀釋可燃氣濃度。送風可通入新鮮空氣，排煙可減少熱煙氣濃度，有利于室內散熱，所以在轟燃前采取合理通風排煙措施，比如打開門窗、啟動機械排煙裝置等都有利于滅火救援。在仔細偵查火情，掌握火勢發(fā)展態(tài)勢后，確保無轟燃發(fā)生危險征兆，比如：觀察門窗有無濃煙翻滾或閃燃，著火房間門把手是否很熱，室內煙氣是否有明顯的烘烤灼熱感等。對于著火時間較長的建筑，冷卻承重構件時，避免用沖擊力過大的直流水直接向構件射水，盡量用開花水均勻冷卻降溫，防止高溫的混凝土在水流沖擊和冷卻作用下開裂，強度下降。 語　　由于轟燃現(xiàn)象的復雜性，對于轟燃產生的條件及轟燃本質等問題研究還存有爭議，需要進一步的理論研究和實驗驗證，隨著轟燃研究的不斷深入，我們可以更加有針對性地預防和抑制轟燃的發(fā)生，轟燃火災中的消防滅火救援工作也會更加科學高效。電石本身不可燃，但遇水劇烈反應生成易燃易爆的氣體乙炔，在工業(yè)生產中常引發(fā)火災甚至爆炸?！　《㈦娛睦砘再|　?。ㄒ唬╇娛砘再|　　電石是碳化鈣的俗稱，它是工業(yè)上廣泛使用的基本原料。　?。ǘ╇娛幕瘜W危險性　?。?）遇濕受潮燃燒。此外，乙炔的過量積累也可能導致物理爆炸?！　。?）高溫下電石能與氯、硫、磷、乙醇、氯化氫等發(fā)生劇烈反應?！　∪?、電石火災事故的特點　?。ㄒ唬┲聻囊蛩囟?，突發(fā)性強　　由于電石的遇濕易燃性，在生產、儲存、運輸中任一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都可能引起火災，而且電石一旦燃燒，發(fā)展極為迅速。電石與水、酸接觸會放出乙炔和熱量，遇明火、受高溫烘烤都能引發(fā)爆炸，造成人員傷亡和火勢蔓延擴大。如果錯過初期有利戰(zhàn)機，猛烈燃燒的高溫烘烤，也不利于近距離滅火作戰(zhàn)，無法發(fā)揮最佳滅火效果。并迅速啟動應急聯(lián)動預案，與公安、交警、醫(yī)療、市政、環(huán)保、安監(jiān)等部門做好協(xié)同。工程技術人員和醫(yī)療救護人員要協(xié)助消防人員，加強處置中的技術指導。　?。?）控制火源、水源?！　。ㄈ缁饎┑倪x用　　撲救電石火災應遵循“先控制，后消滅”的戰(zhàn)術原則，控制火勢蔓延的基礎上，集中力量逐步消滅火災?！　。?）常用的滅火劑。在深入廠房、庫房內部進行偵查，關閥斷料操作以及人員搜救時，個人防護等級不低于三級，重度危險區(qū)不低于二級防護，減少身體暴露在環(huán)境中，保護好皮膚、呼吸系統(tǒng)，減少傷害。　?。ㄎ澹┓乐弓h(huán)境污染　　事故產生的電石渣呈強堿性，如不及時收集處理，會對土壤、河流造成污染，在撲滅火災后，要將電石渣及污水收集處理，以免污染環(huán)境?！　〖ぐl(fā)員工促進企業(yè)發(fā)展內生動力的分析與思考　　一、新時期構建基層學習型黨組織內生動力機制的現(xiàn)實必要性　?。ㄒ唬嫿▽W習型黨組織內生動力機制是保持黨組織先進性的需要　　一些干部認為，當前，中國正進入全面建成小康社會的關鍵時期和深化改革開放的攻堅時期，領導科學發(fā)展能力不強，一些基層黨組織軟弱渙散，少數(shù)黨員干部理想信念動搖、宗旨意識淡薄。　?。ㄈ嫿▽W習型黨組織內生動力機制是激發(fā)黨員內在動力的需要　　近年來，廣大黨員對學習越來越重視，但仍存在著讀書學習靜不下心、鉆研問題深不下去、修養(yǎng)黨性擺不進來的現(xiàn)象。這就要求我們黨必須樹立長期建解、新的挑戰(zhàn)需要我們去應對、新的風險需要我們去化解。社會系統(tǒng)的要素是個人、人群和組織，聯(lián)系是經濟關系、政治關系和文化關系，任何一種組織本身即為一個社會系統(tǒng)?；鶎訉W習型黨組織是黨組織的基礎組織單元，其成員是由具有共同理想和目標價值追求的社會先進成員構成的。研究基層學習型黨組織內生動力機制的因素及相互作用，是加強基層學習型黨組織建設的關鍵。理想和目標是個人奮斗的方向，激勵人奮斗；理標就是建設中國特色社會主義，成員會不斷學習馬克思列寧主想和目標是凝聚組織成員奮斗的激勵源。充分發(fā)揮組織學習優(yōu)勢，結合新形式不斷創(chuàng)新學習形式、學習內容，才能有效提升組織的更好地使廣大黨員樹立終身學習的理念，建立長效的學習機制。　　4．完善的學習機制構成基層學習型黨組織發(fā)展的組織內驅動力所謂學習機制是指構成學習的各要素之間彼此依存、有機結合和自動調節(jié)所形成的內在關簡言之，即學習是如何發(fā)生、進行、結束的內在機理和運行程序。實現(xiàn)共產主義是我們黨和全體黨員畢生為之追求的共同理想，這既是學習型黨組織的本質特征，也是與其他學習型組織的本質區(qū)別。理想信念是一個人的精神思想和內在活動，它決定著一個人的目標動機和行為需要，體現(xiàn)出一個人從事某種活動、實現(xiàn)某種目標的意圖和愿望。最社會主義偉大事業(yè)的理論自信、后，增強黨員的組織認同感，在組織內部營造創(chuàng)先爭優(yōu)的氛圍。因此，抓好廣大黨員的學習，增強黨員的內在學習力是構建學習型黨組織內生動力的重中之重。二是要充分利用黨建陣地資源，精心設計黨員學習內容。將黨員學習活動與做好本職工作、履行崗位職責相結合。豐富學習載體是學習型黨組織活動有效開展的關鍵，打造特色鮮明、為基層和黨員喜聞樂見的活動載體，有助于加強基層黨組織的經常性動力。　?。ㄋ模h員干部帶頭，增強示范帶動，發(fā)揮黨員領導干部的引領動力　　黨的十七屆四中全會特別強調，要把各級領導班子建設成學習型領導班子。其次，大力開展領導干部授課活動。通過領導干部的示范帶動，感染黨組織的其他成員，給全體黨員制造一種潛在的學習壓力，潛移默化地增強黨員的內在動力，形成比學習、比工作、比奉獻和學先進、趕先進、當先進的濃厚氛圍，從而使領導干部的榜樣作用發(fā)揮得更為有效。確立書記為學習型黨組織建設第一責任人以組織建制建立層級管理制度，設立目標明確、任務具體、獎懲結合的學習型黨組織創(chuàng)建活動目標管理體系，形成一級抓一級、一級帶一級，層層抓落實的組織管理機制。三要建立黨員干部考評制度。按照鞭策落后、獎懲結合的原則，建立健全激勵機制，大力營造崇尚學習、善于學習、學以致用的濃厚的學習氛圍。本文通過從正反兩面闡述家庭氛圍如何影響小學生家庭教育，強調指出了創(chuàng)建良好家庭氛圍的重要性，并進一步為小學生家長朋友如何營造良好家庭氛圍提出幾點建議。因為小學生可塑性強、與父母接觸時間最長而且與父母最為親密、易受其影響。然而現(xiàn)實中，部分小學生的家庭氛圍中仍存在一些問題，影響了小學生家庭教育的成果，如何營造良好的家庭氛圍依然是一些家長朋友的必修課?，F(xiàn)在很多家長朋友雖然已經認識到家庭教育的重要性，但是對于究竟該怎么樣對小學生進行家庭教育，仍然比較迷茫。對于小學生而言，家庭是其成長的首要環(huán)境，加之正處于心理和行為發(fā)展的關鍵時期，家庭氛圍的影響更為顯著。具體表現(xiàn)在：　　（一）良好的家庭氛圍是教育的前提和基礎　　家庭氛圍是一種在