數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計方案-預(yù)覽頁
【正文】 使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是？）200字1. ，網(wǎng)絡(luò)視頻資源，ppt課件，幾何畫板，實物展臺，電子白板。六、教學(xué)流程設(shè)計（可加行）教學(xué)環(huán)節(jié)（如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習、訓(xùn)練、實驗、研討、探究、評價、建構(gòu)）教師活動學(xué)生活動信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）一、創(chuàng)境導(dǎo)入，初識垂線預(yù)習成果展示（課前預(yù)習作業(yè)附后） 引入課題如圖，小明欲穿過馬路，那么，從點A到馬路對面最短的路線是怎樣的？教師課前利用發(fā)布預(yù)習作業(yè)1. 斑馬線處穿過馬路最短路線是怎樣的？拍攝或搜集圖片說明。3. 垂直的定義，在電子白板上畫圖說明。，展示學(xué)生的圖片。、三角尺、量角器在白紙或方格紙折、畫垂線，共能找到多少種方法？讓學(xué)生展示畫法。（2）.用量角器在白紙上畫兩條互相垂直的直線。學(xué)生用文字語言描述直線的垂直關(guān)系，并學(xué)會用符號語言表示，培養(yǎng)學(xué)生幾何圖形的表達能力。探究教師引導(dǎo)學(xué)生歸納垂線的第一個性質(zhì)，重點關(guān)注學(xué)生對“有且只有”一詞的理解，體會數(shù)學(xué)語言的豐富與精練。四、問題探究，發(fā)現(xiàn)垂線段最短思考問題，再探性質(zhì)，得到垂線段。學(xué)生自己畫圖完成下面的問題。，用標簽展示PA長度、PA與直線l所成角度的變化。關(guān)注基礎(chǔ)，也不忘培優(yōu)。小組統(tǒng)計課堂評價結(jié)果，針對性利用面批作業(yè)的機會，幫助學(xué)困生盡快提高。借助網(wǎng)絡(luò)微課或上傳本節(jié)難點精講，相關(guān)知識拓展。，網(wǎng)絡(luò)資源的運用彌補了課上時間的不足，使每一個學(xué)生都得到不同的發(fā)展，既能幫助學(xué)困生理解掌握本節(jié)課的難點、重點，又能讓優(yōu)等生有更大的提高，解決了個性化發(fā)展問題；在整個的學(xué)習過程總，允許多種答案的出現(xiàn)，鼓勵其自圓其說，“一花獨放不是春，萬花齊放春滿園”，開放性的學(xué)習氛圍將碰撞出更多思維火花。
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