陶罐和鐵罐說課-稿教學設計-反思-預覽頁
【正文】 會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強朗讀的信心。 在學生自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會。 假如你有一個陶罐和一個鐵罐，你喜歡誰？為什么？從學生的發(fā)言中總結出他們倆各有各的長處和短處。圍繞“鐵罐是怎樣奚落陶罐的？”讓學生先自由讀，找一找、劃一劃，找出鐵罐奚落的話，養(yǎng)成良好的讀書習慣。接著又問“面對鐵罐的一次又一的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？”課件出示陶罐的話請學生讀一讀，讓學生加深對文本的印象。而鐵罐并不像他自己說的那樣堅固得什么都不怕，而是消失得無影無蹤了。 第五板塊：表達感受，深化感悟 1．從陶罐和鐵罐的不同表現(xiàn)以及最后不同的結局，你想到了什么？（懂得了什么？） 2．學到這里，同學們一定有不少的想法和感受，你們想說什么呢？請拿出自己的留言板把想說的話寫上去，寫后再交流交流。抓住了本課的主要內容，有助于學生對語言的揣摩和感悟，又體現(xiàn)了作者的寫作思路、學生的學習思路，可謂“一石三鳥”。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛”等詞語?！局攸c難點】 、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。教學課件。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。 人們應該學習陶罐的胸懷，不應像鐵罐那樣自以為天下無敵。 二、朗讀感悟 ，然后在小組里交流一下，你喜歡誰，不喜歡誰，理由是什么？ 學生自由讀課文，討論交流，教師巡視。 （2）陶罐不但謙虛，也很善良、真誠。它說：“我們生來就是給人們盛東西的，并不是來互相碰撞的。它對陶罐說：“你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。 （1）《陶罐和鐵罐》這寓言故事，多像一場兩幕的小話劇。 （2）請兩名同學分角色讀陶罐和鐵罐的對話。比如，“我確實不敢碰你，但并不是懦弱”面對鐵罐的傲慢無理，陶罐據(jù)理力爭，“但不是懦弱”，語氣要加重，以表達自己不與之相碰的原因，以及內心的堅強。四、暢談體會 ，在此我們用熱烈的掌聲對扮演陶罐、鐵罐的同學和部分觀眾的表演表示感謝，他們精彩的、惟妙惟肖的表演給我們留下了深刻的印象。 、鐵罐的扮演者和部分同學談體會?！? 同學：暢談自己的體會……。 ，老師也準備了一些名言警句，送給大家。 虛心使人進步，驕傲使人落后，我們應當永遠記住這個真理。故事主要通過對話展開情節(jié)、推動故事的發(fā)展，鐵罐的傲慢、蠻橫無禮和陶罐的謙虛、友善、克制都在人物的對話中充分展現(xiàn)。 生議論歸納，教師板書： 鐵罐優(yōu)點：堅固，缺點：丑陋 陶罐優(yōu)點：美觀，缺點：易碎 ，贊揚鐵罐，批評陶罐，賦予它們相反的性格，題目就叫《鐵罐與陶罐》。八、課外練筆 、鐵罐神態(tài)和動作的詞句。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在。一、抓對話、重朗讀課文內容簡單易懂，生動有趣，學生比較喜歡這一點文章。比如：通過“你敢碰我嗎？”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！” 可以看出鐵罐的自以為是，傲慢無理。在指導朗讀過程中，要求學生讀出不同人物的感情：讀鐵罐的話，語氣生硬些，給人以傲慢、蠻橫之感；讀陶罐的話，語調平緩些，語氣溫和些，給人以謙虛樸實之感。學生的表演可以說是繪聲繪色，博得了同學們的掌聲。進一步讓學生領悟：陶罐出土后，依然惦記著曾經(jīng)對自己并不友好的鐵罐，從中感受陶罐的善良。15
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