認(rèn)識分米與毫米教學(xué)案例-預(yù)覽頁
【正文】 展示學(xué)生所畫的線段）我是從0刻度開始畫了一條10厘米的線段。生2：可以從刻度5畫到刻度15，也是1分米。（師生一塊兒比劃出1分米的長度。）究竟咱們的猜想是不是正確呢，讓我們一塊兒來驗(yàn)證一下吧！每個(gè)小組都有一把米尺，四人小組合作，看能不能在米尺上找到答案。接下來的環(huán)節(jié)中，教師不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，在畫、比劃、找等大量的操作中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生的觸覺、視覺和腦協(xié)同作用，促進(jìn)了學(xué)生對分米認(rèn)識的鞏固，也提高了學(xué)生動(dòng)手操作和解決問題的能力。）生：我們數(shù)學(xué)書的厚還不到1厘米呢！所以，我們今天還要學(xué)習(xí)一個(gè)比厘米還小的單位，那就是毫米，可以用mm來表示。（2）建立毫米的表象，體會(huì)1厘米=10毫米。）你們發(fā)現(xiàn)了什么？是的，它們的厚度都很接近1毫米。用直尺量一量，你捏得是不是準(zhǔn)確？你們知道1厘米里面有多少個(gè)1毫米嗎？你是怎么知道的？讓我們一塊來數(shù)一數(shù)吧！（課件呈現(xiàn)1毫米1毫米數(shù)的過程，數(shù)到10毫米暫停。然后引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)小格，溝通厘米和毫米間的十進(jìn)關(guān)系，再通過測量1分硬幣、電話卡、銀行卡以及捏10張紙的厚度，列舉1毫米長的物體等多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的感知，幫助學(xué)生建立毫米的表象。請每個(gè)小朋友拿出一塊橡皮和一支鉛筆，根據(jù)橡皮的厚度和鉛筆的長度選定合適的單位，然后進(jìn)行測量。（課件呈現(xiàn)茄子老師的要求：量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米。你能把這些長度單位按一定的順序排一排嗎？誰來說一說這些單位之間存在著怎樣的關(guān)系？完成 “想想做做”第5題。完成 “想想做做”第6題。[反思：這個(gè)環(huán)節(jié)立足于教材設(shè)計(jì)的練習(xí)，有層次地讓每一個(gè)題目最大限度地發(fā)揮它的作用。（出示學(xué)生日記：2006年3月9日 星期四 晴 今天下午，我們?nèi)嗤瑢W(xué)排著大約5厘米長的隊(duì)伍去電腦房上數(shù)學(xué)課。]評析：新課程改革的核心是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，教師教學(xué)觀念的更新。整個(gè)課堂給人耳目一新的感覺。例如，在認(rèn)識“分米”時(shí)，教師讓學(xué)生動(dòng)手剪、看、記1分米長的紙條；在尺子上指出1分米的長度；在作業(yè)紙上畫出1分米長的線段；用大拇指和食指比劃出1分米；找出身邊1分米等一系列“動(dòng)”的活動(dòng)，通過學(xué)生自己動(dòng)手，小組合作交流舉例，從而獲得新知。本節(jié)課中教師著力體現(xiàn)“數(shù)學(xué)中的生活”的思想，關(guān)注學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置學(xué)生樂意參與的生活中的數(shù)學(xué)活動(dòng)，注重課堂中的生活性。教材內(nèi)容更貼近學(xué)生，讓學(xué)生置身于生活中的課堂，學(xué)的輕松、有趣，有價(jià)值。通過猜一猜，小組合作在米尺上找一找，驗(yàn)證米與分米之間的關(guān)系：1米=10分米，從而建立新知與舊
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