計算機游戲教學(xué)法在高中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用研究開題報告書-預(yù)覽頁
【正文】 是“順應(yīng)民心”，還是迎接挑戰(zhàn)？如何才能控制好游戲化趨勢課堂的主導(dǎo)權(quán)，并完成指定的教育教學(xué)目標(biāo)？ 綜述國內(nèi)外有關(guān)本選題的研究動態(tài)及自己的見解上世紀(jì)70 年代，以心理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科的快速發(fā)展為背景，國際上游戲的研究也開始步入高潮。在傳統(tǒng)課程與教學(xué)中， 作業(yè)幾乎都是以文字和作業(yè)本的形式，以學(xué)生個人為對象來進行的，而游戲練習(xí)的加入，改變了過去單一的、機械訓(xùn)練的現(xiàn)象，練習(xí)不再是沉重的負擔(dān)。民主、和諧的課堂氛圍加上豐富多彩的學(xué)習(xí)活動形式，成為教師在課堂實踐中探索的一個主題。但是現(xiàn)在大部分青少年學(xué)生，甚至在課堂之上，尤其是信息技術(shù)課上，公然提出“信息課就是電腦課，上電腦課，就是上網(wǎng)、玩游戲”。教育游戲與學(xué)校教育緊密結(jié)合。針對我國計算機游戲教學(xué)法在課堂中的應(yīng)用，特別是在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用幾乎空白，而且可供選擇和使用的游戲型教學(xué)軟件較少，技術(shù)含量、游戲性和教育性程度都不是很高，我提出以下幾點思考：信息技術(shù)課教師能夠理性地使用教育游戲開展信息技術(shù)課教學(xué)；以信息技術(shù)課程為依托，設(shè)計開發(fā)適合信息技術(shù)教學(xué)的教育游戲；提高教師的研發(fā)能力，使教師能夠根據(jù)具體情況設(shè)計開發(fā)教育游戲；建立區(qū)域性信息技術(shù)課教育游戲資源庫與共享平臺；開展教育游戲教學(xué)效果的實證研究，探索教育游戲在信息技術(shù)課教學(xué)中的應(yīng)用方式。主要參考資料： [1] 吳兵。 教育網(wǎng)絡(luò)游戲的設(shè)計及實踐研究 [D]。金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報。 2008年01期[5] 吳勇杰。 對教育游戲設(shè)計的初探 [
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