班主任德育論文-預(yù)覽頁
【正文】 對(duì)于問題學(xué)生，一味的訓(xùn)斥或是尖刻的挖苦，顯然極大地傷害學(xué)生的自尊。著名教育家蘇霍姆林斯基有句名言：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈。但是，有些事，特別是一些學(xué)生不愿提及的事，班主任只能“了然于胸”，絕不能整天掛在嘴邊：“某某，你又遲到了，你記不記得昨天你向我保證,”“某某，你這個(gè)錯(cuò)誤犯了幾次了”……這樣教育的結(jié)果，不但沒使學(xué)生杜絕錯(cuò)誤，反而會(huì)讓他覺得老師對(duì)自己已經(jīng)有了成見。 二、班級(jí)管理的“收” 什么是“收”？收就是嚴(yán)。等待需要耐心，需要給學(xué)生自省反思的充足時(shí)間；等待需要掌握時(shí)機(jī)，把握教育的最佳切入點(diǎn)；等待需要尋找對(duì)策，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自我教育，自我轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲的效果。學(xué)生總會(huì)在不同時(shí)間、不同場(chǎng)合從行為中反映出自己的思想和動(dòng)機(jī)。 學(xué)生的值日不僅關(guān)系到班級(jí)的衛(wèi)生狀況，還關(guān)涉值日學(xué)生的責(zé)任意識(shí)?！伴T背后的那個(gè)小紙團(tuán)，昨天我走的時(shí)候在，今天早上它不還躺著嗎？”小組長(zhǎng)瞪大了眼睛，連忙叫組員清掃教室，從此不敢逃值日。當(dāng)學(xué)生遇到難題或挫折時(shí)，教師微笑著面對(duì)學(xué)生，讓他從微笑這一無聲的語言中體會(huì)到關(guān)懷、鼓勵(lì)、信任和理解。一開始我如獲至寶，依法炮制，可收效寥寥。也就是說，教師的某一種要求和意見，只有被學(xué)生認(rèn)作為是出于真正的關(guān)懷和愛護(hù)時(shí)，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生對(duì)教師的信任感，才會(huì)對(duì)教師的意見和要求產(chǎn)生肯定的傾向并愉快地接受。斷了線的風(fēng)箏，失去了“收”，便會(huì)一頭栽下來；把線扣住不放，風(fēng)箏因?yàn)槭艿绞`同樣也飛不高
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