小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)流程-預(yù)覽頁
【正文】 單到復(fù)雜，從基本到綜合，循序漸進(jìn)地聯(lián)系鞏固，形成技能技巧，同時(shí)反饋教學(xué)信息，矯正學(xué)習(xí)偏差，總結(jié)評(píng)定學(xué)習(xí)質(zhì)量的過程，其一般程式是：練習(xí)鞏固根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容采用單一性、發(fā)展性、綜合性或針對(duì)性、診斷性等多種有效的練習(xí)形式，借助于板演、小組討論、獨(dú)立作業(yè)、游戲或競賽等活動(dòng)方式，努力創(chuàng)造一個(gè)活潑生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此鞏固所學(xué)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”的教學(xué)流程一、教學(xué)流程“解決問題”教學(xué)是以問題為導(dǎo)向、以解決問題為目標(biāo)、以學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，借助一定的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生篩選數(shù)學(xué)信息，梳理數(shù)學(xué)問題，通過整合、建構(gòu)、分析、探究等“做數(shù)學(xué)”活動(dòng)，創(chuàng)造性地解決問題的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)。（二）抽象出數(shù)學(xué)問題這一環(huán)節(jié)主要是指在新課開始時(shí)所創(chuàng)設(shè)的問題情境中，在教師的引導(dǎo)下，將生活問題數(shù)學(xué)化，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以待進(jìn)行進(jìn)一步的探索和解決。這就要求教師應(yīng)該善于在具體的問題情境中捕捉時(shí)機(jī)，加以引導(dǎo)，抽象概括出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，構(gòu)建起簡單的數(shù)學(xué)模型，為后面的問題解決提供一個(gè)明確的目標(biāo)和科學(xué)的導(dǎo)向。解決問題的過程中應(yīng)有條理地引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)新內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與討論合作相結(jié)合，大膽嘗試，勇于探索，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己探索、發(fā)現(xiàn)問題的能力和學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣與合作意識(shí)。這就要求教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中，為學(xué)生提供一個(gè)寬松的交流平臺(tái)，讓學(xué)生（或?qū)W生代表）充分闡述（或解釋）他們解決問題的具體方案，并適時(shí)引導(dǎo)歸納，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯化和數(shù)學(xué)方法系統(tǒng)化，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與方法的理解，引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的策略，建立數(shù)
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