整本書閱讀與研討任務群之《平凡的世界》教學設計-預覽頁
【正文】 料為兩本小說、兩本傳記和一本年譜，另外還有許多輔助性材料，閱讀量巨大。本教學涉及的學習任務群是“整本書閱讀與研討”。并重點分析孫少平、孫少安、田潤葉、高加林等人的形象，對其人文內(nèi)涵和藝術(shù)價值做出個人的價值判斷，并寫人物分析。感受人物的苦難，發(fā)現(xiàn)人性的多樣，體悟生命的脆弱與堅韌。整本書閱讀與研討專題任務群——《平凡的世界》教學設計一、 學習目標與內(nèi)容（一）學習目標【語言建構(gòu)與運用】認真閱讀《平凡的世界》，摘抄自己喜歡的語句，分析作品的語言和用詞特色，了解路遙“平凡的人，平凡的事，不平凡的心靈震撼”的寫作特點，學習小說中用景物渲染氣氛，突出性格的寫作方法，并進行仿寫?！緦徝黎b賞與創(chuàng)造】提高審美能力，對小說進行多角度的創(chuàng)造性評價并抒發(fā)自己的感悟。梳理與探究：①梳理和歸納《平凡的世界》、《人生》基本情節(jié)，梳理人物經(jīng)歷事件的基本軌跡。（三）設計說明《普通高中語文課程標準（2017年版）》創(chuàng)造性地提出了“以自主、合作、探究性學習為主要學習方式”的“學習任務群”，共計18個。本任務群由閱讀與鑒賞、梳理與探究、表達與交流三部分組成，《普通高中語文課程標準（2017年版）》提出，本任務群應完成一部長篇小說和一部學術(shù)論著的閱讀。本任務群閱讀書目的設計是基于新課標對高中生閱讀的要求，而教學目標的確定則是根據(jù)學生的學習規(guī)律與新課標要求確立的。賈平凹：他是一個優(yōu)秀的作家，他是一個出色的政治家，他是一個氣勢磅礴的人。人生的奮斗，理想的追求，在不同的時代都是相似的。第24課時：對比與探討。第9課時：總結(jié)與歸納①課堂上討論自己閱讀的收獲；②請67名同學上臺匯報閱讀小說的心得與體會。任務二“對比與探討”，是在熟悉了小說情節(jié)、人物特征之后，對路遙兩部作品進行對比閱讀，提升學生的邏輯思維，并為喜歡的人物立傳，提升學生的寫作能力。評價支持利用手機、平版等電子設備進行測評，使用qq或者微信群、問卷星等方式，結(jié)合部分實體問卷表格評測實行形成性和終結(jié)性評價。 ②再次瀏覽小說，摘抄一些描寫人物和景物的句子，并討論總結(jié)小說在描寫人物和過程中使用的方法，歸納出路遙創(chuàng)作“平凡的人，平凡的事，不平凡的心靈震撼”的特點。 ②學習和分析社會歷史批評的主要特征和運用方法，嘗試使用社會歷史批評對文本進行分析批評，寫一篇2000字左右的批評文章。在閱讀過程中強調(diào)學生做好圈點、筆記。 在歸納并仿寫路遙風格的文學作品的任務中，可以類似于上面批評文章的評價方法，從作品文學性、仿寫類似度以及板書流暢度等三個方面著手評價，也可以劃分成三個等級，對學生之一任務的學習情況進行評價。 教師在教授本任務時，注意引導學生有意識的比較小說和影視劇的差別，并注意使用適當?shù)恼Z言引導學生形成對小說人物的感性認知，為下一段任務做好鋪墊與伏筆。在學生進行兩部作品討論的時候，教師也應注意思路上的引導。 任務三：整合與探究 在這一部分引入了敘事批評的概念，著重要提升學生抽象思維和邏輯能力，在這一部分中，教師在敘事批評理論的講解上應該著力，敘事批評相對而言比較抽象，比較枯燥，部分學生可能無法很快理解，教師應以實際例子引入，加強學生的理解。討論歷史背景與文學創(chuàng)作的關系是為了讓學生對文學創(chuàng)作的影響因素有一個理性的感知，在討論過程中，教師要注意積極引導，避免學生浪費時間的討論。大約3周之前，他們來到河岸這邊就停頓下來，對岸就是敵軍——通常被稱之為“那邊的人”。與此同時，雙方都派出哨兵隱蔽在兩岸的密林里，戒備著隨時可能出現(xiàn)的情況。翌日，又是兩個士兵下去了。聽到潺潺的水聲，渴望便從他們心底油然而生。這一夜，他輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠。那河就在他的面前，期待著他。醒來時已精疲力竭，幸好天還未放亮……他終于站到河邊。他時而仰泳，時而俯泳。他一個長潛試圖抓住樹干。他們彼此默默注視著。一個響亮的噴嚏打破了死一樣的寂靜，是他打的，而且像往常一樣大聲咒罵了一句。還好，那邊的人剛剛爬出水面。突然，他覺得自己無法扣動扳機。兩個人都赤裸著!兩個赤裸的人，脫掉了國籍，脫掉了姓名，脫掉了卡其布的軍裝。運用“視角”來分析本文的寫作特點。
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