【正文】 題，則得0分32學(xué)習(xí)心得分享：A類：能說明心得交流的方式，并能具體說明交流的內(nèi)容，如遇到的困難或者是解決辦法等，則得3分B類：能說明心得交流的內(nèi)容，但不夠具體則得1~2分C類：沒有寫出上述要點(diǎn)，則得0分3附：內(nèi)容層次參數(shù)SLB理論基礎(chǔ)——1教學(xué)實(shí)踐——2操作技能——3第5題三、活動(dòng)目標(biāo)能正確認(rèn)讀生字詞，并能用自己的話說出課文主要內(nèi)容，為下一個(gè)精讀課文的活動(dòng)做準(zhǔn)備。五、教學(xué)模式探究性教學(xué)模式六、教學(xué)過程教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、 創(chuàng)設(shè)情境教師播放關(guān)于鯨的視頻，教師語言講述生活在大洋里的鯨的幸福生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)鯨有了初步的感性認(rèn)識(shí)。五、總結(jié)提高通過交流學(xué)生了解了課文的主要內(nèi)容，為以后精讀課文做好了準(zhǔn)備。因?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較差，所以通過這樣的自學(xué)提示就會(huì)使學(xué)生有本可依。符合以上描述的可得 78分。符合以上描述的得 03分。 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)（部分）【活動(dòng)主題】分析并總結(jié)課文介紹的幾類新型玻璃的特點(diǎn)與用途。（15分鐘）3. 教師組織討論：請(qǐng)同學(xué)們以四人為小組，相互討論自己的想法。3；時(shí)間不對(duì)太少了改進(jìn)的建議：（1） 要求學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，分析本課介紹了幾類新型玻璃的特點(diǎn)與用途。2；第四點(diǎn)討論不對(duì)，應(yīng)該是辯論。創(chuàng)建樣式操作（2分）應(yīng)用于標(biāo)題完全正確23附：內(nèi)容層次參數(shù)SLB理論基礎(chǔ)——1教學(xué)實(shí)踐——2操作技能——3第12題 教學(xué)活動(dòng)名稱課堂教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)成果展示數(shù)學(xué)基本運(yùn)算在生活中的應(yīng)用5. 明確匯報(bào)要求每小組選派一名代表來做交流展示，展示時(shí)間控制在5分鐘內(nèi)此處不作答6. 小組匯報(bào)此處不作答按小組編號(hào)，輪流由小組代表上臺(tái)作交流，如有PPT展示的小組可由另一名同學(xué)配合操作電腦。 “C:\GATDoc”文件夾中的文檔“”是本課采用加涅“九大教學(xué)事件”來組織的幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)，請(qǐng)按照下列要求完善此表格，完成后請(qǐng)以原文件名為名保存在“C:\GATAnswer”文件夾中。2. 用演示文稿呈現(xiàn)每個(gè)階段的核心內(nèi)容。活動(dòng)設(shè)計(jì)與本課內(nèi)容無關(guān)，得0分。 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)（部分）【教學(xué)內(nèi)容】“數(shù)方格”計(jì)算平行四邊形和長方形的面積。（18分鐘）注：括號(hào)內(nèi)是教師實(shí)施此教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃時(shí)間一、設(shè)計(jì)：不合理之處：（1） 小方格邊長太長。（2） 小組活動(dòng)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成不了。42“改進(jìn)建議”：改進(jìn)建議針對(duì)指出的兩方面問題，并能有效解決不合理的地方，描述清晰，可得2分；改進(jìn)建議只針對(duì)一方面的問題，較為有效，表述比較清楚，得1分；實(shí)施（4分）“可能遇到的問題”：能從“學(xué)生分組”和“參與”兩個(gè)維度指出實(shí)施時(shí)可能存在的問題，例如：小組成員都在說，沒有記錄，小組分組過于隨意等，表述清晰，分析有理，可得2分；僅分析出“學(xué)生分組”或“參與”一個(gè)維度可能遇到的問題，表述較為清晰，可得1分。1. 在標(biāo)題“一、設(shè)計(jì)：”下方填寫此活動(dòng)設(shè)計(jì)的至少2個(gè)不合理之處和改進(jìn)建議，要求從教學(xué)流程、時(shí)間安排的角度考慮； 2. 在標(biāo)題“二、實(shí)施：”下方填寫實(shí)施此教學(xué)活動(dòng)時(shí)可能遇到的至少2個(gè)問題以及預(yù)防措施，要求從學(xué)生參與、分組策略的角度考慮； 3. 新建名為“模板標(biāo)題”的樣式，并設(shè)置該樣式字體為“楷體_GB2312”，字號(hào)為“小三”，段落前后間距為“6磅”，將此樣式應(yīng)用于上面兩項(xiàng)標(biāo)題。（1分鐘）生：討論交流，解決未能解決的問題。改進(jìn)的建議：（3） 老師應(yīng)讓學(xué)生明白為什么用數(shù)方格的方法，在此基礎(chǔ)上應(yīng)有更好的方法來計(jì)算平行四邊形和長方形的面積。（4） 用數(shù)方格的方法做比較浪費(fèi)時(shí)間，時(shí)間不夠怎么辦？預(yù)防的措施：（3） 應(yīng)告訴學(xué)生在遇到半格時(shí)，大于半格算一格，小于半格就不算。42“改進(jìn)建議”：改進(jìn)建議針對(duì)指出的兩方面問題，并能有效解決不合理的地方，描述清晰，可得2分；改進(jìn)建議只針對(duì)一方面的問題，較為有效，表述比較清楚，得1分；實(shí)施（4分）“可能遇到的問題”：能從“學(xué)生分組”和“參與”兩個(gè)維度指出實(shí)施時(shí)可能存在的問題，例如：小組成員都在說，沒有記錄，小組分組過于隨意等，表述清晰，分析有理，可得2分；僅分析出“學(xué)生分組”或“參與”一個(gè)維度可能遇到的問題，表述較為清晰，可得1分。1. 在②處填寫階段的名稱（注意：請(qǐng)從以下選項(xiàng)中選擇，用選項(xiàng)編號(hào)填空，限選一項(xiàng)）； A. 提供反饋 B. 促進(jìn)保持和遷移 C. 引起注意 D. 呈現(xiàn)刺激材料 2. 為“誘發(fā)學(xué)習(xí)表現(xiàn)”階段設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，要求不少于2個(gè)步驟，所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)能夠起到承上啟下的作用，用數(shù)字符號(hào)“1.”“2.”的形式為你所設(shè)計(jì)的2個(gè)步驟自動(dòng)編號(hào)。3. 結(jié)合課堂的討論和課后的問卷，大家暢談現(xiàn)代通信方式的利弊。 “C:\GATDoc”文件夾中的文檔“”用思維導(dǎo)圖的形式給出了若干教學(xué)模式的教學(xué)環(huán)節(jié)，請(qǐng)按如下要求選擇其中一種教學(xué)模式設(shè)計(jì)本課某個(gè)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力有限，喜歡在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行集體學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這些圖形（出示對(duì)稱和不對(duì)稱圖形，如下圖），看看有什么發(fā)現(xiàn)？生1：我發(fā)現(xiàn)蝴蝶的左右兩邊是一樣的。（板書：對(duì)稱圖形）（二）說一說、找一找1．生活中哪些東西是對(duì)稱的，哪些不是對(duì)稱的？1．出示剪紙作品，如下圖：師：剪紙有對(duì)稱軸，你能把它畫出來嗎？說說畫對(duì)稱軸時(shí)要注意什么？ ②讓學(xué)生試剪課本第68頁的上衣圖，并讓學(xué)生說說怎樣剪，剪出來的圖形才對(duì)稱？四 鞏固應(yīng)用② 交流找對(duì)稱軸的方法。（3）第70頁的第3題③ 小組交流，你畫了圖形？對(duì)稱軸在哪里？充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活”的理念，讓學(xué)生感受對(duì)稱圖形的美，提出問題。]評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)價(jià)項(xiàng)目給分點(diǎn)（具體要求）分值SLB技術(shù)操作（2分）為一至六各標(biāo)題應(yīng)用文字樣式“標(biāo)題6”23教學(xué)模式（3分）選擇“有意義接受學(xué)習(xí)”教學(xué)模式32教師活動(dòng)的設(shè)計(jì)（8分）A類：設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)；采用集體授課的教學(xué)組織形式；活動(dòng)步驟的描述條理清晰，包含了“有意義接受學(xué)習(xí)”的必要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)；各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的活動(dòng)具體、有效，比如先行組織者設(shè)置合理；利用了直觀的動(dòng)畫或圖片呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；在教授的過程中采用了恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)策略。C類：設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；活動(dòng)步驟的描述不清晰，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有重大缺失；活動(dòng)設(shè)計(jì)籠統(tǒng)、不具體。請(qǐng)按照下列要求分析本環(huán)節(jié)的教學(xué)步驟，完成后請(qǐng)以原文件名為名保存在“C:\GATAnswer”文件夾中。學(xué)生間的交流進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法8個(gè)小組太多，浪費(fèi)時(shí)間教師巡視，選有代表性的23組就可以8. 教師總結(jié)。0分3修改原因（4分）第2步驟修改原因：A類：第2步驟的原因提到“這是純講授”或“學(xué)生參與度太低，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性”，則得2分； B類：未能提到純講授，或?qū)W生參與度低，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位等，則得0分22第7步驟修改原因：A類：第7步修改原因提到耽誤課堂時(shí)間，則得2分B類：未能提到耽誤課堂時(shí)間等關(guān)鍵詞，則得0分2修改建議（5分）第2步驟修改建議：A類：修改為：教師引導(dǎo)學(xué)生分析題意，列出算式“++=”，并要求學(xué)生運(yùn)用“同分母分?jǐn)?shù)相加”規(guī)則進(jìn)行計(jì)算，則得23分B類：修改建議不能體現(xiàn)學(xué)生主體地位，或?qū)W生參與度太低，則得01分32第7步驟修改建議：A類：修改建議為12組匯報(bào)，則得2分B類：其他答案如34組可酌情給1分，C類：修改建議不合理，則得0分2附：內(nèi)容層次參數(shù)SLB理論基礎(chǔ)——1教學(xué)實(shí)踐——2操作技能——3