【正文】 請(qǐng)摘錄學(xué)習(xí)內(nèi)容中的精辟語(yǔ)句或列舉學(xué)習(xí)內(nèi)容中的新穎觀點(diǎn)，對(duì)照自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行比較、評(píng)價(jià)和總結(jié)。轉(zhuǎn)變教師思想觀念是突破口，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極因素，建立學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制是關(guān)鍵。有時(shí)教師的一句平常話、一個(gè)普通的動(dòng)作，都會(huì)引起學(xué)生的內(nèi)心波動(dòng)或震撼，對(duì)師生關(guān)系產(chǎn)生正面或負(fù)面的影響。專題名稱師德與隔閡教材名稱和諧師生關(guān)系的心理構(gòu)建學(xué)習(xí)時(shí)間2012年6月24日自 學(xué) 摘 要師德的內(nèi)涵是非常廣泛的，愛(ài)崗敬業(yè)、平等待人、精益求精等等都涵蓋于師德的范疇之內(nèi)，要想成為一個(gè)成功的教者，必須先使學(xué)生接納教師這個(gè)人，接下來(lái)才有可能接納他所教授的知識(shí)。“教育的核心是人格心靈的喚醒”，其中必須要滲透一個(gè)“愛(ài)”字。 （可加頁(yè)）自學(xué)自評(píng)（九）請(qǐng)摘錄學(xué)習(xí)內(nèi)容中的精辟語(yǔ)句或列舉學(xué)習(xí)內(nèi)容中的新穎觀點(diǎn)，對(duì)照自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行比較、評(píng)價(jià)和總結(jié)。自 評(píng) 自 結(jié)這使我想到了我前年接的一個(gè)班，孩子們的基礎(chǔ)知識(shí)差，學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，上課注意力也不集中，面對(duì)這樣一個(gè)問(wèn)題班級(jí)，的確讓人感到頭痛。對(duì)于在課堂上能夠積極動(dòng)腦思考，主動(dòng)回答老師問(wèn)題的孩子，我就自己掏腰包獎(jiǎng)勵(lì)一支鉛筆、一個(gè)本子等，孩子們受寵若驚的接過(guò)禮物，目光中流露出來(lái)的是更加的自信。 （可加頁(yè)）自學(xué)自評(píng)（十）請(qǐng)摘錄學(xué)習(xí)內(nèi)容中的精辟語(yǔ)句或列舉學(xué)習(xí)內(nèi)容中的新穎觀點(diǎn)，對(duì)照自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行比較、評(píng)價(jià)和總結(jié)。我一看這陣勢(shì)，就趕緊走上前，其他同學(xué)趁機(jī)把他倆分開，但王永輝同學(xué)還是一副不依不饒的樣子。”過(guò)了一會(huì)，他倆來(lái)到我的辦公室，當(dāng)著我的面相互承認(rèn)了自自 評(píng) 自 結(jié)己的錯(cuò)誤，握手言歡了。在這則案例中，講了兩個(gè)學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)，教師并沒(méi)有去直接說(shuō)服教育，而是讓雙方自己去協(xié)調(diào)解決，結(jié)果達(dá)到了滿意的效果。 （可加頁(yè)）自學(xué)自評(píng)（十一）請(qǐng)摘錄學(xué)習(xí)內(nèi)容中的精辟語(yǔ)句或列舉學(xué)習(xí)內(nèi)容中的新穎觀點(diǎn)，對(duì)照自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行比較、評(píng)價(jià)和總結(jié)。搞好教學(xué)常規(guī)工作是提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量最根本的保證。作為一項(xiàng)考評(píng)制度，他的執(zhí)行與評(píng)估必須要嚴(yán)密。專題名稱普通中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理概述教材名稱普通中小學(xué)教師教學(xué)常規(guī)與評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)時(shí)間2012年11月6日自 學(xué) 摘 要學(xué)校教學(xué)常規(guī)包括制定教學(xué)計(jì)劃、備課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)與考試等內(nèi)容。 教學(xué)常規(guī)工作與教學(xué)質(zhì)量是高度相關(guān)的，教學(xué)是否有正常的、穩(wěn)定的秩序；教師是否有備課、上課、考試、教學(xué)研究等制度；學(xué)生是否有預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試等嚴(yán)格的管理措施，是直接影響和制約教學(xué)質(zhì)量的。（可加頁(yè)）集中培訓(xùn)記錄主講者范存麗主辦單位全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)培訓(xùn)時(shí)間2011年10月12月培 訓(xùn)專 題培養(yǎng)小學(xué)生空間觀念的教學(xué)策略培 訓(xùn) 內(nèi) 容 及 收 獲《培養(yǎng)小學(xué)生空間觀念的教學(xué)策略》這一專題從專家和一線教師的視角對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生空間觀念的教學(xué)策略進(jìn)行了梳理和剖析，指出在培養(yǎng)小學(xué)生空間觀念的過(guò)程中要讓學(xué)生看到圖形，首先要看圖形的樣子，也就是看到圖形的表示、圖形的特征和圖形之間的關(guān)系；其次是看到圖形的基，也就是圖形的骨架，看到圖形的基本部分；第三是看的角度，站到圈外看圖形，看到圖形的全貌；第四是將看到的描述出來(lái)，也就是圖形的度量。通過(guò)講座學(xué)習(xí)，范老師的《培養(yǎng)小學(xué)生空間觀念的基本策略》使我明白：空間觀念的發(fā)展水平直接影響學(xué)生的幾何概念的形成、發(fā)展，影響學(xué)生空間想象力的發(fā)展水平,還影響小學(xué)生的空間觀念的形成。在今后的教學(xué)工作中，我將會(huì)努力地實(shí)踐這些策略，以便更好地提高自己教育教學(xué)水平。在數(shù)感的培養(yǎng)過(guò)程中，讓學(xué)生更多地看到數(shù)、思考數(shù)、運(yùn)用數(shù)，增強(qiáng)學(xué)生把抽象問(wèn)題變直觀的能力、思考的能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。把幫助學(xué)生建立“數(shù)感”作為數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)，落實(shí)到具體課堂教學(xué)過(guò)程中去。而這樣的一種課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)概括起來(lái)就是開放式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)《標(biāo)準(zhǔn)》指出：對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程。期末復(fù)習(xí)時(shí)遇到這么一道題：在長(zhǎng)20厘米、寬15厘米的長(zhǎng)方形紙板中最多可以剪多少個(gè)半徑2cm的圓？作業(yè)布置下去，收上來(lái)時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們無(wú)一例外地這樣算：2015=300（cm2）3．1422=（cm2） 300247。我問(wèn)：那最多能剪多少個(gè)呢？ 幾位同學(xué)用圖說(shuō)明：紙的長(zhǎng)邊有20厘米，能剪5個(gè)圓，紙的寬邊15厘米，最多能剪3排，一共能剪十五個(gè)圓。所以，我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)畫圖來(lái)分析的習(xí)慣，通過(guò)畫圖去更直觀的認(rèn)識(shí)、分析問(wèn)題， 這樣才能為學(xué)生正確的去解決問(wèn)題創(chuàng)設(shè)一個(gè)前提條件。生：還告訴我們，種子每次把身子挺一挺的時(shí)候，就長(zhǎng)大了一點(diǎn)，最后挺一挺就鉆出泥土了。透過(guò)本教例，我們無(wú)疑也受到了這樣一次真正的“觸動(dòng)”：其一、語(yǔ)言是有生命的。概而言之，本教例徹頭徹尾地涵蓋了這樣一種課堂教學(xué)理念：種子在生長(zhǎng)，孩子的朗讀在生長(zhǎng)，孩子的身心更在茁壯生長(zhǎng)。然而教師專業(yè)能力既是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，也是制約教育質(zhì)量的瓶頸。對(duì)階段規(guī)劃和措施我認(rèn)真對(duì)待，不斷反思，不斷更新教育觀念，腳踏實(shí)地做好本職工作。三、豐富專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，研究教育教學(xué)方法，開展聽課評(píng)課活動(dòng)，以此提高自己的教研能力。依照發(fā)展目標(biāo)不斷完善自己，這樣，在教學(xué)工作中，使我積累了不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。 簽 名 年 月 日教研組（或教導(dǎo)、教務(wù)處）導(dǎo)評(píng)陳老師積極參加教研活動(dòng)，不斷加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)、業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，提高素養(yǎng)提升技能。 校長(zhǎng)簽章 年 月 日教師訂閱學(xué)習(xí)繼續(xù)教育書名，函授，自考科目及培訓(xùn)記錄時(shí)間地 點(diǎn)訂閱學(xué)習(xí)書名、函授科目、培訓(xùn)內(nèi)容 舉辦單位學(xué) 分集中自學(xué)2011年10月12月2011年“國(guó)培計(jì)劃—廣西農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目”遠(yuǎn)程培訓(xùn)班15分2012年《和諧師生關(guān)系的心理構(gòu)建》8分2012年《新課程教師必讀經(jīng)典案例》4分2012年《普通中小學(xué)教師教學(xué)常規(guī)與評(píng)價(jià)》8分2012年學(xué)校教研活動(dòng)5分2012年普法考試5分學(xué) 校 審 核 后 的 學(xué) 分 統(tǒng) 計(jì)集中培訓(xùn)分15分自學(xué)分30分總學(xué)分45分審核人簽名27