幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究-預(yù)覽頁
【正文】 師不能單純地從演示到演示，從教到教，而要為不同層次的幼兒提供不同難度的材料：石子、樹葉、貝殼、剪刀、紙、筆、沙漏、盒子、塑料空瓶、毛線、布條、算式卡片、木珠、計算器、七巧板、撲克、鐘表、量杯等，讓幼兒通過操作擺弄具體的材料，初步理解、形、量等數(shù)學(xué)知識，只有幼兒通過親手操作他才能夠在潛移默化的過程中學(xué)會數(shù)學(xué)，并且能從心理喜歡上數(shù)學(xué)。如在學(xué)習(xí)5以內(nèi)各數(shù)的組成時，我們在數(shù)學(xué)區(qū)投放了數(shù)字與實物相匹配的“花”“房子”等第一層次的材料；數(shù)字與點子相結(jié)合的“分家”、涂色等第二層次的材料；填數(shù)字、做組成等綜合性的第三層次的材料，讓幼兒以小組為單位在數(shù)學(xué)區(qū)域中進行自主探索。在集體教學(xué)中，教師通過直觀教具的演示講解、啟發(fā)性的提問以及幼兒的參與性討論，讓幼兒發(fā)現(xiàn)物體之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而總結(jié)出規(guī)律。并且在幼兒操作的過程中，教師要針對不同年齡段的幼兒應(yīng)提出不同的要求，讓幼兒能夠“跳一跳，摘果子”。教師創(chuàng)設(shè)一個蘊涵一定數(shù)學(xué)知識的生活情景，讓幼兒扮演生活情景中的社會角色，在一個模擬的小社會中進行數(shù)學(xué)活動，不僅能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進幼兒思維積極的展開，而且能使幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進幼兒思維積極的展開，而且能使幼兒較為逼真的游戲情景中準(zhǔn)確感知數(shù)學(xué)知識，獲得相應(yīng)的發(fā)展。
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