學(xué)習(xí)好方法推薦-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 到哪里都不知道了。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。因此，聽(tīng)課絕對(duì)是“功夫在課外”的活動(dòng)：預(yù)習(xí)的程度與狀況直接關(guān)系著聽(tīng)課的質(zhì)量與課堂的效益。二是明確教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)所在。其實(shí)，筆者以為，正式上課鈴響前的兩分鐘，這節(jié)課就已正式開(kāi)始了。二是做好情緒上的準(zhǔn)備：坐在位置上使自己的心緒保持平靜，使自己能夠一下子就能隨著老師的節(jié)奏參與到課堂教學(xué)的進(jìn)程中來(lái)。于是，學(xué)習(xí)的自信心被逐漸吞噬，學(xué)習(xí)的樂(lè)趣也不可避免地遠(yuǎn)離自己而去，最后感嘆自己“原來(lái)不是一塊學(xué)習(xí)的料”，并以此作為甘于平庸、放松對(duì)自己的要求的借口?！皼](méi)有精神是萬(wàn)萬(wàn)不能的”，但“精神并不是萬(wàn)能的”。一是有效記錄的能力。這種聽(tīng)與記不相協(xié)調(diào)的課堂筆記無(wú)疑是低效、無(wú)效甚至是負(fù)效的，不記也罷。這其實(shí)反映出了我們一些同學(xué)在聽(tīng)課過(guò)程中不會(huì)主動(dòng)捕捉有效信息的問(wèn)題。學(xué)生聽(tīng)課的過(guò)程也是學(xué)生與他人特別是與老師的交流過(guò)程。再次，還要善于運(yùn)用自己的面部表情與老師進(jìn)行交流：如對(duì)老師的巧妙分析報(bào)以會(huì)心的微笑，如遇自己不理解的內(nèi)容時(shí)皺皺眉頭等。遺忘是學(xué)習(xí)的天敵，但我們每個(gè)人都不可免地經(jīng)歷著遺忘。再高的聽(tīng)課效益也需要通過(guò)及時(shí)的復(fù)習(xí)來(lái)加以保障和鞏固。德國(guó)著名的心理學(xué)家艾賓浩斯通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究遺忘規(guī)律，得出了著名的遺忘曲線（也稱艾賓浩斯保持曲線），遺忘進(jìn)程是不均衡的，在記憶的最初遺忘很快，以后逐漸緩慢，到了一定的時(shí)間，幾乎就不再遺忘了，也即遺忘的發(fā)生是先快后慢的。當(dāng)然，復(fù)習(xí)也不是一次就能解決問(wèn)題，而是需要多重復(fù)
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