【正文】 （4）抓緊落實(shí)災(zāi)區(qū)學(xué)校教師配備工作。實(shí)施援助災(zāi)區(qū)教師培訓(xùn)計(jì)劃，做好災(zāi)區(qū)教師心理援助和專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)工作。災(zāi)區(qū)學(xué)?；謴?fù)重建的目標(biāo)是：2009年9月1日前大部分學(xué)校和幼兒園要在永久性建筑恢復(fù)正常教學(xué)，2010年9月1日前所有學(xué)校和幼兒園要在永久性建筑恢復(fù)正常教學(xué)。學(xué)校的建設(shè)規(guī)模要執(zhí)行原建設(shè)部、國(guó)家計(jì)委、教育部發(fā)布的《城市普通中小學(xué)校校舍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》、三部委重新修訂并即將聯(lián)合發(fā)布的《農(nóng)村普通中小學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》以及原國(guó)家教委、國(guó)家計(jì)委發(fā)布的《全日制普通中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校校舍規(guī)劃面積定額（試行）》等。（3）合理規(guī)劃學(xué)校布局。學(xué)校應(yīng)當(dāng)避開(kāi)地震活動(dòng)斷層或者生態(tài)脆弱和可能發(fā)生洪災(zāi)、山體滑坡、崩塌、泥石流、地面塌陷等災(zāi)害的區(qū)域以及傳染病自然疫源地。加強(qiáng)監(jiān)督檢查，實(shí)行建設(shè)項(xiàng)目公示制，公開(kāi)項(xiàng)目建設(shè)規(guī)模、內(nèi)容以及項(xiàng)目的勘察、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理單位，接受新聞媒體和群眾監(jiān)督。各地教育行政部門(mén)要配合有關(guān)部門(mén)按照《教育部 住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部關(guān)于做好學(xué)校校舍抗震安全排查及有關(guān)事項(xiàng)的通知》（教發(fā)〔2008〕19號(hào)）（見(jiàn)附件）的要求，高度重視本地區(qū)學(xué)校建筑特別是中小學(xué)校舍安全問(wèn)題，對(duì)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校校舍進(jìn)行一次安全隱患大排查，委托有相應(yīng)資質(zhì)的單位進(jìn)行抗震鑒定，對(duì)存在安全隱患的校舍，要立即停止使用，并根據(jù)鑒定結(jié)果制訂抗震加固方案。要在認(rèn)真組織廣大學(xué)生統(tǒng)一收看2008暑期中小學(xué)安全教育專(zhuān)題片的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步結(jié)合各地實(shí)際，切實(shí)做好有針對(duì)性的安全教育和應(yīng)急演練。政策出臺(tái)后，各地教育行政部門(mén)和學(xué)校要認(rèn)真貫徹落實(shí)，及時(shí)足額將各項(xiàng)資助資金發(fā)放到學(xué)生手中，確保來(lái)自地震重災(zāi)區(qū)的普通高等學(xué)校、高中階段學(xué)校農(nóng)村學(xué)生和城市家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利入學(xué)并完成學(xué)業(yè)。要采取多種形式為災(zāi)區(qū)中小學(xué)生舉辦暑期夏令營(yíng)活動(dòng)，幫助他們渡過(guò)一個(gè)有意義的暑假。有研究表明，重大災(zāi)害后精神障礙的發(fā)生率為10%—20%，一般性心理應(yīng)激障礙更為普遍。將對(duì)災(zāi)后學(xué)生的心理輔導(dǎo)與心理教育工作提到政府工作的重要日程之中。白銀市受災(zāi)學(xué)校145所，預(yù)計(jì)直接經(jīng)濟(jì)損失4805萬(wàn)元；臨夏州受災(zāi)學(xué)校100所，預(yù)計(jì)直接經(jīng)費(fèi)損失2000萬(wàn)元；武威市受災(zāi)學(xué)校46所，預(yù)計(jì)直接經(jīng)濟(jì)損失921萬(wàn)元；2所高校受災(zāi)，預(yù)計(jì)直接經(jīng)濟(jì)損失80萬(wàn)元。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有利于大學(xué)生了解國(guó)情，了解社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感，通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐，親身體驗(yàn)生活，看到城鄉(xiāng)差別，在與人民群眾的接觸、了解、交流中受到真切的感染和體驗(yàn)，從活生生的典型事例中受到深刻的教育和啟發(fā)，使思想得到升華，社會(huì)責(zé)任感和使命感得到加強(qiáng)。然而，隴南地區(qū)的這些受災(zāi)情況只是作為了四川災(zāi)區(qū)的一個(gè)側(cè)面縮影，許多人對(duì)此不甚了解，認(rèn)識(shí)或者模糊或者簡(jiǎn)單，沒(méi)有真實(shí)可靠地印象。從前期的搜查資料，了解情況到?jīng)Q定選題開(kāi)始制定具體計(jì)劃，再到真正踏上隴南的土地，每一步都需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎疾⒏吨T實(shí)施。最后，對(duì)所得數(shù)據(jù)的分析，提高了我們邏輯分析和透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。我們的數(shù)據(jù)是通過(guò)運(yùn)用心理學(xué)界認(rèn)可度較高的SCL90樣表（由李真老師提供）在兩所學(xué)校進(jìn)行普查得出，能反映災(zāi)后學(xué)生心理的基本狀況?？茖W(xué)發(fā)展觀的意義在于構(gòu)建有中國(guó)特色的社會(huì)主義現(xiàn)代化道路，創(chuàng)建資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會(huì)，是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要戰(zhàn)略部署 。具體調(diào)研內(nèi)容如下：（一） 對(duì)學(xué)校重建情況的調(diào)研 了解隴南地區(qū)的學(xué)校在地震中的受災(zāi)情況在去年的“”中，學(xué)校是受災(zāi)情況最嚴(yán)重的地方，校舍倒塌、桌椅損毀、師生傷亡，使得各個(gè)災(zāi)區(qū)的教學(xué)系統(tǒng)遭到了嚴(yán)重的損毀和打擊。由于在地震中，學(xué)校硬件設(shè)施方面的損毀最為嚴(yán)重，因此重建工作也最為艱巨，所以我們探訪校園災(zāi)后重建情況首先要對(duì)校園內(nèi)的教學(xué)樓、教室、座椅板凳、教學(xué)儀器等硬件設(shè)施情況進(jìn)行了解。最后，從學(xué)校檔案室搜集相關(guān)資料。（二） 與學(xué)校教師及學(xué)生的互動(dòng)開(kāi)展主題班會(huì)活動(dòng) 在主題班會(huì)活動(dòng)當(dāng)中，我們將與當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生互相溝通，并主要以愛(ài)心慰問(wèn)的形式讓他們感受到社會(huì)對(duì)他們的關(guān)注和關(guān)心。我們希望將先進(jìn)的方法提供給學(xué)生，以求給予其最大的幫助。（詳細(xì)問(wèn)卷參見(jiàn)附件）（1） 針對(duì)學(xué)生心理狀況在地震中，除了物質(zhì)上的損失，地震對(duì)災(zāi)區(qū)群眾心靈上的傷害也一直影響著他們生活和工作。（2） 針對(duì)災(zāi)后重建情況災(zāi)后重建狀況的問(wèn)卷調(diào)查我們將通過(guò)隨機(jī)抽取各個(gè)年齡階層的當(dāng)?shù)厝罕娺M(jìn)行，爭(zhēng)取更加廣泛的得到群眾對(duì)重建情況的反饋，向社會(huì)反映出災(zāi)后重建工作的進(jìn)程和當(dāng)?shù)厝罕姷囊恍┙ㄗh。2009年7月16日—7月18日：在成縣四中進(jìn)行實(shí)地考察、主題班會(huì)、訪談、問(wèn)卷調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)。五、可行性分析社會(huì)實(shí)踐的成功與否關(guān)鍵在于其的可行程度，可行性是社會(huì)實(shí)踐的基本前提。這都是學(xué)校所給與的條件，使同學(xué)們通過(guò)科學(xué)正確的平臺(tái)逐步進(jìn)入社會(huì)，了解社會(huì)，不再是一個(gè)只會(huì)讀書(shū)的“板凳隊(duì)員”。我隊(duì)隊(duì)員分別來(lái)自會(huì)計(jì)、稅務(wù)、保險(xiǎn)等多個(gè)專(zhuān)業(yè)，組成了一只想法多樣、創(chuàng)新性強(qiáng)的合作小隊(duì)。（三）社會(huì)的支持“”后，災(zāi)區(qū)的情況牽動(dòng)了社會(huì)各界的心。全社會(huì)對(duì)災(zāi)區(qū)重建的關(guān)心也是我隊(duì)能將實(shí)踐進(jìn)行下去的一大鼓勵(lì)，有了大家對(duì)我們此次事件活動(dòng)的支持，我相信我們一定會(huì)不負(fù)眾望。相信有學(xué)校的積極合作，我們的實(shí)踐活動(dòng)成功的可能性會(huì)大大提高，實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中所走的彎路也會(huì)少很多。再比如，對(duì)每位成員進(jìn)行初步的安全、急救知識(shí)普及，以便大家能應(yīng)付突發(fā)事件并同時(shí)提高自身能力。所以，在這個(gè)問(wèn)題上注意再多也不算多，我們會(huì)隨時(shí)注意周邊與自身的安全。針對(duì)此行中安排的對(duì)災(zāi)區(qū)學(xué)生當(dāng)前心理狀況的調(diào)查，小組成員將在奔赴實(shí)目地之前接受專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)，保證調(diào)查的科學(xué)性和合理性。六、創(chuàng)新性分析本次實(shí)踐活動(dòng)有其他團(tuán)隊(duì)活動(dòng)共有的特色，但其名“隴上行無(wú)論是災(zāi)民們?nèi)粘Ｉ畹陌仓茫€是受災(zāi)兒童的上學(xué)等問(wèn)題，都是社會(huì)各界普遍關(guān)注的對(duì)象。胡錦濤主席在甘肅省委書(shū)記陸浩和省長(zhǎng)徐守盛等的陪同下，翻山越嶺，一路顛簸，深入到隴南市康縣和武都區(qū)的重災(zāi)鄉(xiāng)村考察，同災(zāi)區(qū)干部群眾共商災(zāi)后恢復(fù)重建大計(jì)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)給予了我們發(fā)現(xiàn)并展示這些閃光點(diǎn)的平臺(tái)，臺(tái)前的觀眾是所有關(guān)注災(zāi)區(qū)的人們，沒(méi)有年齡性別、知識(shí)學(xué)歷、文化背景的差異，只是一份關(guān)懷讓大家走得更近。大地震留給一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族、一個(gè)時(shí)代的意義和影響是深遠(yuǎn)的，我們每個(gè)人從中得到的啟示都在一定程度上影響著各自的人生道路。這一慘痛現(xiàn)實(shí)將災(zāi)后救援及重建工作的目光聚焦在了學(xué)校重建上，校舍重建，災(zāi)難預(yù)警教育、災(zāi)后心理輔導(dǎo)，這些地震發(fā)生之后頻頻提到的詞匯多半都與學(xué)校相連，由此可見(jiàn)學(xué)校災(zāi)后重建在整個(gè)重建工作中的重要地位。我們力求在力所能及的范圍內(nèi)走訪受災(zāi)地區(qū)，搜集新形勢(shì)下涌現(xiàn)出的可歌可泣的感人事跡，與災(zāi)民分享災(zāi)后重建家園的感受，用自己所學(xué)幫助災(zāi)區(qū)兒童消除陰影，用最樸實(shí)而真誠(chéng)的語(yǔ)言傳達(dá)災(zāi)后重建信息。通過(guò)多視角、多部門(mén)的探訪形式，避免片面的觀點(diǎn)與結(jié)論。此次團(tuán)隊(duì)的6名成員均來(lái)自甘肅省，對(duì)家鄉(xiāng)有著濃厚的感情，每個(gè)人都能以最高的熱情積極投入實(shí)踐中，結(jié)合自己所學(xué)，為災(zāi)區(qū)貢獻(xiàn)一份力量。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)具有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)。在實(shí)踐報(bào)告中，多角度記錄、多角度透析、多角度展示實(shí)踐成果，力求創(chuàng)新性思維的拓展應(yīng)用。后半部分“心翼”更是承載著諸多的美好意義，首先，“心翼”音同“心意”，它是我們六個(gè)同為甘肅的孩子組成團(tuán)隊(duì)的初衷——為家鄉(xiāng)的受災(zāi)地區(qū)盡自己的綿薄之力；其次，“心翼”暗示著“心一”，是對(duì)我們團(tuán)隊(duì)攜手并行的美好祝愿，也暗指“新翼”，將重建工作比作“新的翅膀”，希望引領(lǐng)著災(zāi)區(qū)重新騰飛；最后使用“心翼”二字，即“心靈的翅膀”，表明本次暑假實(shí)踐活動(dòng)一定會(huì)讓每一個(gè)成員獲得心靈的感悟與觸動(dòng)。而在自己眼中，喜歡思考，熱衷變化才是區(qū)別于他人的最大特點(diǎn)。參與多次實(shí)踐活動(dòng)，有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。有鉆研精神，遇到新的問(wèn)題勇于解決，不怕困難，善于深入問(wèn)題，能拼搏。她的家鄉(xiāng)甘肅省天水市與此次活動(dòng)的目的地隴南市相毗鄰，5性格穩(wěn)重，務(wù)實(shí)謙遜，在活動(dòng)中積極聯(lián)系隴南市成縣四中等學(xué)校，并主要負(fù)責(zé)聯(lián)系成員心理培訓(xùn)、心理服務(wù)計(jì)劃的落實(shí)。施越，女，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)08級(jí)保險(xiǎn)學(xué)院保險(xiǎn)班學(xué)生。楊士達(dá)，男，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)08級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)一班學(xué)生。尤其是當(dāng)面對(duì)災(zāi)后學(xué)生這樣一個(gè)特殊群體時(shí)，我們應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記自己的使命——從實(shí)踐角度出發(fā)，為家鄉(xiāng)人貢獻(xiàn)自己微薄的力量。心翼”團(tuán)隊(duì)的成員不虛此行。境內(nèi)地形地貌復(fù)雜，海拔高度相差懸殊，南北溫差較大，境內(nèi)高山、河谷、丘陵、盆地交錯(cuò)，海拔在5504200米之間?！懊裰鲄f(xié)商”的合作原則團(tuán)隊(duì)合作在一定程度上體現(xiàn)著一個(gè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和精神面貌，往往對(duì)最后的結(jié)果產(chǎn)生決定性的作用。“求真務(wù)實(shí)”的實(shí)踐原則 我們深知“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”的道理，實(shí)踐過(guò)程必然有無(wú)法預(yù)測(cè)和估計(jì)的可能事件發(fā)生。在實(shí)地考察時(shí)，我們將靈活采取活動(dòng)的形式，既保證能讓受助的人感受到我們的活動(dòng)意義所在，又能讓我們達(dá)到預(yù)期指標(biāo)，從中鍛煉我們處理實(shí)際問(wèn)題的能力。九 、附件（一）教師推薦信兩份（徐華老師、李真老師）（二）相關(guān)回函兩份（成縣四中、文縣白林中學(xué)）（三）調(diào)查問(wèn)卷小樣兩份（心理調(diào)查、重建調(diào)查）（1）SCL90的測(cè)試題注意：下面有90條測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目，列出了有些人可能會(huì)有的問(wèn)題，請(qǐng)仔細(xì)地閱讀每一條，然后根據(jù)最近一星期以內(nèi)，您的實(shí)際感覺(jué)，選擇適合的答案點(diǎn)擊，請(qǐng)注意不要漏題?！　o(wú) 輕度 中度 相當(dāng)重 嚴(yán)重 　　 頭暈和昏倒。　　無(wú) 輕度 中度 相當(dāng)重 嚴(yán)重 　　 責(zé)怪別人制造麻煩。　　無(wú) 輕度 中度 相當(dāng)重 嚴(yán)重 　　1 胸痛。　　無(wú) 輕度 中度 相當(dāng)重 嚴(yán)重 　　1 聽(tīng)到旁人聽(tīng)不到的聲音?！　o(wú) 輕度 中度 相當(dāng)重 嚴(yán)重 　　 容易哭泣?！　o(wú) 輕度 中度 相當(dāng)重 嚴(yán)重 　　2 自己不能控制地發(fā)脾氣。　　無(wú) 輕度 中度 相當(dāng)重 嚴(yán)重 　　2 感到難以完成任務(wù)?！　o(wú) 輕度 中度 相當(dāng)重 嚴(yán)重 　　3 對(duì)事物不感興趣。　　無(wú) 輕度 中度 相當(dāng)重 嚴(yán)重 　　3 感到別人不理解您不同情您?！　o(wú) 輕度 中度 相當(dāng)重 嚴(yán)重 　　 惡心或胃部不舒服?！　o(wú) 輕度 中度 相當(dāng)重 嚴(yán)重 　　4 難以入睡?！　o(wú) 輕度 中度 相當(dāng)重 嚴(yán)重 　　4 呼吸有困難?！　o(wú) 輕度 中度 相當(dāng)重 嚴(yán)重 　　5 身體發(fā)麻或刺痛。　　無(wú) 輕度 中度 相當(dāng)重 嚴(yán)重 　　5 感到身體的某一部分軟弱無(wú)力?！　o(wú) 輕度 中度 相當(dāng)重 嚴(yán)重 　　60、 吃得太多?！　o(wú) 輕度 中度 相當(dāng)重 嚴(yán)重 　　6 醒得太早。　　無(wú) 輕度 中度 相當(dāng)重 嚴(yán)重 　　6 有一些別人沒(méi)有的想法或念頭?！　o(wú) 輕度 中度 相當(dāng)重 嚴(yán)重 　　7 一陣陣恐懼或驚恐?！　o(wú) 輕度 中度 相當(dāng)重 嚴(yán)重 　　7 別人對(duì)您的成績(jī)沒(méi)有作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)?！　o(wú) 輕度 中度 相當(dāng)重 嚴(yán)重 　　80、 感到熟悉的東西變成陌生或不象是真的?！　o(wú) 輕度 中度 相當(dāng)重 嚴(yán)重 　　8 為一些有關(guān)“性”的想法而很苦惱。　　無(wú) 輕度 中度 相當(dāng)重 嚴(yán)重 　　8 從未感到和其他人很親近。您家有________人上學(xué)。要及時(shí)掌握災(zāi)區(qū)特別是重災(zāi)區(qū)地州市中小學(xué)心理輔導(dǎo)與心理健康教育的開(kāi)展情況，根據(jù)需要和可能，協(xié)調(diào)安排有資質(zhì)的心理輔導(dǎo)與心理健康教育的專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)深入到災(zāi)區(qū)地州市進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)。要對(duì)中小學(xué)心理輔導(dǎo)與心理健康教育的效果進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，妥善解決和調(diào)整?！　W(xué)校開(kāi)展這項(xiàng)工作要堅(jiān)持科學(xué)性，面向全體學(xué)生分階段、分人群組織實(shí)施，創(chuàng)設(shè)災(zāi)后心理輔導(dǎo)的良好校園環(huán)境，建立尊重、平等、接納的心理輔導(dǎo)氛圍。　　校長(zhǎng)、分管校長(zhǎng)、班主任、思想品德課教師、體育衛(wèi)生教師是災(zāi)區(qū)學(xué)校開(kāi)展心理輔導(dǎo)與心理健康教育工作的重要力量，各級(jí)教育行政部門(mén)和對(duì)口支援的省級(jí)教育行政部門(mén)要加強(qiáng)和協(xié)助對(duì)他們的培訓(xùn)和指導(dǎo)，保證他們能長(zhǎng)期有效地開(kāi)展這項(xiàng)工作?！　「鶕?jù)需要到災(zāi)區(qū)的專(zhuān)家工作組要在當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，對(duì)災(zāi)區(qū)中小學(xué)開(kāi)展的心理援助工作進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，對(duì)需要重點(diǎn)幫助的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的心理輔導(dǎo)。地震災(zāi)區(qū)中小學(xué)生的心理輔導(dǎo)與心理健康教育是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作，必須遵循中小學(xué)生災(zāi)后心理康復(fù)的發(fā)展階段和過(guò)程，把握災(zāi)后中小學(xué)生心理康復(fù)的特點(diǎn)和規(guī)律，科學(xué)、有序、持續(xù)地進(jìn)行。以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，逐步提高中小學(xué)生的心理康復(fù)能力。　　4．堅(jiān)持分人群開(kāi)展?！　∷?、主要內(nèi)容　　地震災(zāi)區(qū)中小學(xué)生的心理輔導(dǎo)與心理健康教育的主要內(nèi)容包括：普及心理健康和創(chuàng)傷心理學(xué)的基本知識(shí)要點(diǎn)，幫助學(xué)生以正常、接納的眼光看待自己災(zāi)后出現(xiàn)的各種心理行為問(wèn)題；感受并獲取周?chē)h(huán)境中的社會(huì)支持；學(xué)習(xí)有效的溝通技巧，重建人際關(guān)系；正確認(rèn)識(shí)并調(diào)整災(zāi)后出現(xiàn)的各種負(fù)面情緒；積極地看待災(zāi)難和各種挫折；初步掌握心理保健的常識(shí)等?！　〕踔心昙?jí)的主要內(nèi)容包括：幫助學(xué)生感受并主動(dòng)獲取外在的支持和幫助；逐步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)、調(diào)整和轉(zhuǎn)化災(zāi)后出現(xiàn)的憤怒、悲傷、內(nèi)疚等各種情緒；加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)和自我悅納；以平和的心態(tài)看待災(zāi)后出現(xiàn)的各種學(xué)習(xí)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)技能，發(fā)展學(xué)習(xí)能力；積極與同學(xué)、老師和家長(zhǎng)溝通，建立新的人際關(guān)系；提高在災(zāi)難和挫折面前的心理復(fù)原力；以積極的心態(tài)看待災(zāi)難和生活意義?！　∶嫦蛉w學(xué)生開(kāi)設(shè)災(zāi)后心理健康教育活動(dòng)課或?qū)ｎ}講座。根據(jù)全班學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)班級(jí)團(tuán)體主題和活動(dòng)方案，開(kāi)展各種生動(dòng)活潑、體驗(yàn)性強(qiáng)的活動(dòng)，通過(guò)師生的參與和互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自我的了解，體驗(yàn)支持和被支持，增強(qiáng)安全感和自信心。開(kāi)設(shè)心理咨詢室，由受過(guò)專(zhuān)業(yè)心理咨詢訓(xùn)練的心理老師對(duì)學(xué)生開(kāi)展一對(duì)一的心理診斷、咨詢、輔導(dǎo)和矯治工作。　　要充分利用班、團(tuán)(隊(duì))會(huì)、校會(huì)、網(wǎng)絡(luò)、墻報(bào)、板報(bào)等形式，全方位、全過(guò)程地開(kāi)展災(zāi)后心理輔導(dǎo)與教育?！　《?、主要任務(wù)　　教育系統(tǒng)對(duì)口支援災(zāi)后學(xué)?；謴?fù)重建工作，要做好以下幾方面工作：一是幫助災(zāi)區(qū)做好學(xué)校重建規(guī)劃，特別是幫助做好學(xué)校合理布局和選址工作。統(tǒng)籌協(xié)調(diào)部分災(zāi)區(qū)學(xué)生的