【正文】 動(dòng)筆寫一寫，只要按這樣的方法進(jìn)行練習(xí)，相信在一定時(shí)間內(nèi)就可以在寫作上取得滿意的分?jǐn)?shù)。聽寫測(cè)試要求考生把聽到的內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤地以筆頭的形式表達(dá)出來(lái)，雖無(wú)需考生自己遣詞造句，但由于牽涉到語(yǔ)言（聽力﹑單詞拼寫﹑篇章結(jié)構(gòu)等）與非語(yǔ)言能力（如記憶力﹑速記等）也決非易事。 全文共分15個(gè)意群（chunk），每個(gè)意群可能是詞組、分句或句子。 考生利用此時(shí)可檢查全文是否有單詞遺漏，拼寫是否有誤，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否選擇正確，直到錄音中聽到“That is the end of dictation”, 便可進(jìn)行下一項(xiàng)聽力內(nèi)容了。如在聽第一遍時(shí)，重點(diǎn)聽主題思想、重點(diǎn)詞，掌握全局概念，不要一聽錄音提筆就寫，也許能寫出前邊的單詞或句子，卻有可能不知全文的大意；聽第二遍和第三遍是以句子為單位重復(fù)的，在第二遍朗讀錄音時(shí)，要以意群為單位去理解，因時(shí)間關(guān)系，不可能一字一字地全部寫下，所以要分清主次信息，抓句型和關(guān)鍵詞（主語(yǔ)、謂語(yǔ)等），在聽第三遍時(shí)，再把其它如修飾語(yǔ)、定冠詞等遺漏內(nèi)容補(bǔ)上，若有些詞還來(lái)不及寫，可用一些自己認(rèn)識(shí)的縮略形式，甚至符號(hào)先代替，等最后一遍或復(fù)查兩分鐘時(shí)再恢復(fù)原形。 3. 運(yùn)用期待語(yǔ)法的作用。如提高聽力水平，熟悉英美國(guó)家的不同說(shuō)話發(fā)音方式即語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，這是必要條件，但同時(shí)，如何把接收到的信息轉(zhuǎn)化為自己的并產(chǎn)出，則要求其它能力的配合，如對(duì)詞匯、詞語(yǔ)搭配、語(yǔ)法知識(shí)等的掌握及熟練程度。一般地說(shuō)，二讀時(shí)，某個(gè)意群如有停頓，接下去是另一意群，那么兩者之間可能有符號(hào)，如逗號(hào)，也可能沒(méi)有，要看兩者的關(guān)系，若是回讀（三讀）該意群，那么這之后肯定是表示完整的一句結(jié)束了，因此最有可能是句號(hào)。 Part III 聽力理解根據(jù)1997年出版的《高等院校英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段英語(yǔ)考試大綱》（修訂本），聽力理解部分共包含三個(gè)部分：?jiǎn)稳岁愂雯p兩人對(duì)話﹑新聞廣播。 聽力理解部分為客觀測(cè)試題型，共25道題目，要求考生從所提供的四個(gè)選擇項(xiàng)中選擇一個(gè)最佳答案，每題僅限選擇一個(gè)答案，多選無(wú)效，答錯(cuò)不倒扣分。 聽力雖然屬于接受性技能，但聽力理解部分的考試實(shí)際上是對(duì)考生進(jìn)行聽﹑讀﹑理解和記憶能力的綜合性測(cè)試。 那么如何提高考生的成績(jī)呢？ 那就要考生從聽力測(cè)試所涉及的幾個(gè)方面有的放矢地提早做些準(zhǔn)備。 （2） 詞匯：?jiǎn)卧~是構(gòu)成一切語(yǔ)言的基礎(chǔ)。同時(shí)考生要養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，用英英字典查詢，用英語(yǔ)的概念理解原文，潛移默化，才能更快做出反應(yīng)。只有堅(jiān)持不懈的長(zhǎng)期進(jìn)行泛聽，聽不同題材、不同內(nèi)容、不同性別、不同語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，甚至于同一單詞的不同讀音，才能穩(wěn)步提高聽力技能。 (2) 語(yǔ)境意識(shí)：語(yǔ)言的另一重要作用是其交際功能，能夠理解中心思想，演講者的意圖，或細(xì)節(jié)，能體會(huì)語(yǔ)言的交際功能意義，善于把語(yǔ)言與語(yǔ)境聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行體會(huì)字面表層所傳遞的深層意義，如請(qǐng)求、命令、建議等，而熟悉句子的句型，有助于提高對(duì)講演者意圖的判別能力，理解句子的語(yǔ)言外涵義。在對(duì)話中還經(jīng)常要求根據(jù)雙方的對(duì)話，判斷其真實(shí)的含義，這常超出原文本身的語(yǔ)言意義，因此要求考生善于把語(yǔ)言與語(yǔ)境聯(lián)系起來(lái)，推測(cè)出其表達(dá)的請(qǐng)求﹑命令﹑否定、猶豫﹑責(zé)備等深層意義。 (4) 預(yù)讀：聽力與語(yǔ)法、閱讀不同，可以讀完再回讀，其內(nèi)容是暫時(shí)、一次性的，因此學(xué)會(huì)抓要點(diǎn)、關(guān)鍵詞，以意群為單位理解全文就變得相當(dāng)重要。 推理題型：原文不能為選擇提供直接的信息，而是要求考生必須通過(guò)理解字里行間的意義之后，或通過(guò)計(jì)算，或根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境，推側(cè)出符合問(wèn)題的答案。因?yàn)闆](méi)有上下文提示或信息重復(fù)，這部分有一定的難度。在新聞里，題目都是按敘述的先后順序提出的，所以考生除事先快速瀏覽外，還可邊看著答案邊聽，以便答案更確定。這樣，可大大減少聽的過(guò)程中解碼所需的時(shí)間，也就不會(huì)出現(xiàn)猴子摘苞米的故事了。 學(xué)會(huì)放棄，就是說(shuō)不要糾纏于一個(gè)沒(méi)有完全沒(méi)有聽懂或聽清的題目，而影響下一道題的聽音，理智的做法是快速猜測(cè)一個(gè)答案（因?yàn)榇疱e(cuò)不倒扣分），然后開始閱讀下一道題的內(nèi)容。給出一篇破壞信息較多的短文，通常有250詞左右，15個(gè)空，每空四個(gè)選項(xiàng)，需要考生綜合考慮短文的內(nèi)容安排、結(jié)構(gòu)組織、內(nèi)在邏輯及語(yǔ)言特色，主要測(cè)試詞匯辨析、習(xí)慣用法、固定搭配、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)及邏輯推理和語(yǔ)篇理解等方面的知識(shí)和能力?？忌鷳?yīng)當(dāng)格外注意段首句和段尾句，因?yàn)槲恼碌谝痪湓捴荚谧屪x者對(duì)全文有一個(gè)大致的了解，而且段首句往往就是主題句；而段尾句往往是結(jié)論句,同樣為主題服務(wù)。文章總是按照一定的思路發(fā)展的。這一步必不可少，考生千萬(wàn)不要貪圖節(jié)省時(shí)間而拿起文章就做題，這樣往往“誤入歧途”，把自己的理解強(qiáng)加給文章。第一輪，對(duì)含義明顯的詞匯，固定搭配或習(xí)慣用法，常用句式等純語(yǔ)言知識(shí)問(wèn)題，可以邊讀邊隨時(shí)猜測(cè)出答案，包括介詞的用法、倒裝句、虛擬語(yǔ)氣等固定的句型或語(yǔ)法。例如，對(duì)于動(dòng)詞、名詞、形容詞、副詞等實(shí)義詞，應(yīng)該在語(yǔ)篇基礎(chǔ)上判斷它們的性質(zhì)：動(dòng)態(tài)、靜態(tài)、積極、消極、褒義、貶義等。第三輪，集中突破前兩輪未能解出的題目。首先，要著眼大局，從語(yǔ)篇整體上，看答案是否符合文章主題，作者態(tài)度，意圖及文體特征，結(jié)合段首句、段尾句和含有連貫意義的詞語(yǔ)，把文章看作一篇范文，從寫作角度，審視文章的謀篇布局“啟、承、轉(zhuǎn)、合”。該題在總分中雖占分不多,但作為測(cè)試考生英語(yǔ)水平之基礎(chǔ),它對(duì)于TEM4中所有題項(xiàng)影響之大是眾所周知的，因?yàn)槿魏我婚T外語(yǔ)的學(xué)習(xí)均始于詞匯和語(yǔ)法，且對(duì)于詞匯數(shù)量及其深度的掌握程度在一定意義上反應(yīng)一個(gè)人的英語(yǔ)水平。 3．具體考查重點(diǎn)為以上項(xiàng)目中的特殊用法，不常用的情況 1）虛擬語(yǔ)氣的考點(diǎn)為：would rather＋that從句＋一般過(guò)去時(shí)：It is vital／ necessary／ important／ urgent／ imperative／ desirable／ advisable／ natural／ essential＋that＋動(dòng)詞原形；It is time／about time／high time＋that＋一般過(guò)去時(shí)：proposal／suggestion＋that＋動(dòng)詞原形；lest＋that＋should＋動(dòng)詞原形；if only＋that＋would＋動(dòng)詞原形。 5）定語(yǔ)從句重點(diǎn)考查介詞＋關(guān)系代詞（which）和as作為關(guān)系代詞。 3．由同一動(dòng)詞構(gòu)成的短語(yǔ)如：e，go，set，break等構(gòu)成的短語(yǔ)。 2．掌握常用習(xí)慣用法和詞組。普通閱讀有數(shù)篇短文，共1500詞左右，要求讀懂英美國(guó)家出版的中等難度的文章，掌握主旨大意及細(xì)節(jié)，并能夠進(jìn)行推論，理解上下文的邏輯關(guān)系。 (1.) 略讀略讀(skimming)是常用的閱讀方法之一，其主要特征是選擇性地閱讀。 略讀的主要作用是了解文章的大意。進(jìn)行略讀訓(xùn)練的最簡(jiǎn)單的方法是強(qiáng)迫自己在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀完某一篇，開始訓(xùn)練時(shí)，可以把略讀速度定為平常閱讀的5/4倍，以后逐步提高。 (3.) 研讀研讀（study reading）就是仔細(xì)閱讀，對(duì)文章有透徹深刻理解。其必要性表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1） 詞匯量決定了你的閱讀理解能力，詞匯量越大，你閱讀得越廣，視野就越開闊，你閱讀理解的得分就越高。有的人或許會(huì)說(shuō)，我們從中學(xué)到大學(xué)英語(yǔ)詞匯都是通過(guò)背生詞表來(lái)記單詞的。不僅要讀不同體裁的書和文章，而且要多接觸不同題材，才能適應(yīng)考試的需要。一個(gè)比較長(zhǎng)的句子可以說(shuō)很多事情，但一般只有一個(gè)大意，可以用幾個(gè)詞概括；一個(gè)段落包括很多句子，但也只有一個(gè)大意，通常是段落的主題句(topic sentence)包含段落的大意。文章主體部分的每一段也有主題句，通常在段首或段尾。為了便于找出作品的中心思想，閱讀中你可以考慮以下問(wèn)題： １）作品是否表明了有關(guān)社會(huì)生活的某種重要的東西？它是否幫助你形成新的生活觀？ ２）作品是否表明了某個(gè)普遍真理？ ３）你同意作品的中心思想或作者的觀點(diǎn)嗎？ 2. 如何對(duì)待閱讀中的詞匯問(wèn)題 閱讀過(guò)程中不可避免地要遇到生詞。如果生詞的確影響你對(duì)內(nèi)容的理解，查字典當(dāng)然是一種辦法，但很不方便，而且頻繁地查字典不僅影響閱讀速度，而且影響對(duì)文章內(nèi)容的整體理解。 （２）看看生詞在文章中的詞性，即看這個(gè)詞是名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞或其他詞類。比如你認(rèn)識(shí)這兩個(gè)詞write和similar，根據(jù)前綴re和后綴ity的含義，你就可以準(zhǔn)確地猜出rewrite和similarity這兩個(gè)詞的意思。因?yàn)槲覀冇?xùn)練的篇章都是大綱規(guī)定的題材，在真題中也可能會(huì)遇到這方面的文章，甚至單詞。有時(shí)一句話的含義需要推論，有時(shí)整個(gè)篇章的含義需要推論。比如politician和statesman的意思都是“政治家”，但前者有貶義的色彩，即“政客”，后者則沒(méi)有。 4. 預(yù)測(cè)下文內(nèi)容 預(yù)測(cè)下文內(nèi)容也是提高閱讀效率的重要手段。帶著這種期待去讀下文，你會(huì)努力為你的假想尋找證據(jù)，你的注意力將更加集中在文中的重要內(nèi)容上。以下是幾條建議： （1）如果你對(duì)段落的主題思想已有初步的了解，想一想關(guān)于這一主題通常要描寫哪些方面的事情，這些事情在本文中會(huì)發(fā)生嗎？ （2）應(yīng)用你的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)及語(yǔ)言在具體語(yǔ)境中的習(xí)慣用法，預(yù)測(cè)篇章將要寫什么。該題在總分中雖占分不多,但作為測(cè)試考生英語(yǔ)水平之基礎(chǔ),它對(duì)于TEM4中所有題項(xiàng)影響之大是眾所周知的，因?yàn)槿魏我婚T外語(yǔ)的學(xué)習(xí)均始于詞匯和語(yǔ)法，且對(duì)于詞匯數(shù)量及其深度的掌握程度在一定意義上反應(yīng)一個(gè)人的英語(yǔ)水平。 3．具體考查重點(diǎn)為以上項(xiàng)目中的特殊用法，不常用的情況 1）虛擬語(yǔ)氣的考點(diǎn)為：would rather＋that從句＋一般過(guò)去時(shí)：It is vital／ necessary／ important／ urgent／ imperative／ desirable／ advisable／ natural／ essential＋that＋動(dòng)詞原形；It is time／about time／high time＋that＋一般過(guò)去時(shí)：proposal／suggestion＋that＋動(dòng)詞原形；lest＋that＋should＋動(dòng)詞原形；if only＋that＋would＋動(dòng)詞原形。 5）定語(yǔ)從句重點(diǎn)考查介詞＋關(guān)系代詞（which）和as作為關(guān)系代詞。 3．由同一動(dòng)詞構(gòu)成的短語(yǔ)如：e，go，set，break等構(gòu)成的短語(yǔ)。 2．掌握常用習(xí)慣用法