【正文】 多次，這次把答案放在此處，冠縣的一位朋友要求把論述題的詳細答案 也發(fā)給他，不好意思，這位朋友，論述題沒有固定的答案，我只能給我提供一些參考資料，考試不單考我們的知識，還要考我們的思想，當(dāng)然這個思想不是品德思想，是教育思想。第一個 “五 ”：堅持。展示交流貫穿始終。大家可以參考下面的鏈接 信息技術(shù)課標(biāo) “三五五 ”教學(xué)策 略模式 查看試題： 一、課程任務(wù)和教學(xué)目標(biāo) 中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 4．初步學(xué)會使用網(wǎng)絡(luò)獲取信息、與他人溝通；能夠有意識地利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)、發(fā)展個人的愛好和興趣。 課時安排： 小學(xué)階段信息技術(shù)課程，不少于 68 學(xué)時，建議 102 學(xué)時； 上機課時不少于總學(xué)時的 70%。 四、課程教學(xué)內(nèi)容 小學(xué) 模塊一信息技術(shù)簡 介 （ 1）初步了解信息技術(shù)基本工具的作用：采集信息、存儲信息、傳輸信息、處理信息如錄音機、電話機、傳真機、電視機、磁盤、光盤、照相機、雷達、計算機等。 （ 5）了解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、道德和責(zé)任；培養(yǎng)使用計算機的良好習(xí)慣。 模塊三用計算機畫畫 （ 1）學(xué)會使用基本的繪圖工具； （ 2）學(xué)會繪制圖形。 （ 2）學(xué)會文章編輯、排版和保存的基本方法。 （ 3）學(xué)會收發(fā)電子郵件。 ＊模塊七 LOGO 繪圖 （ 1）學(xué)會用 LOGO 基本繪圖命令繪制基本圖形；添加顏色；并組成組合圖形。 “三五五 ”教學(xué)策略解讀 一、信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀。作為一門年輕的學(xué)科，既無統(tǒng)一的教材，也無詳細又權(quán)威的教 學(xué)大綱和各年級的教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一指導(dǎo)。信息技術(shù)老師淪落為超級補丁，那兒需要就沖到哪里。人員不足，課時量大。 在這樣的現(xiàn)狀下進行課堂教學(xué)改革，我們這次課堂教學(xué)改革的目標(biāo)是： “以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)改革，制定優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)策略，促進學(xué)生全員發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和自主發(fā)展，全面提高課堂教學(xué)的水平與效率 ”。經(jīng)過課題組全體成員的充分醞釀，提出了義務(wù)教育段信息技術(shù)三五五的教學(xué)策略。它重視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強化學(xué)生自主意識和能力的培養(yǎng)。第一個五指的是堅持五個貫穿始終，是實施策略時應(yīng)堅持的原則。 解讀： 這三個落實，就是實施我們今天研討的三五五教學(xué)策略所要達成的最終目標(biāo)?？匆粋€教學(xué)策略是否真實、有效，只要看學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性和有效性是否得到了有效的激發(fā)和 保持就可以了。既沒有針對性的培養(yǎng)，也沒有科學(xué)性的檢測，更沒有實效性的成果。一天， 他接到一個號碼為 l 38 1 796的陌生電話，就聽那邊興奮地喊 “兄弟，快過來看啊 !這里最高的塔要進行跳傘表演了 !”小虎莫名其妙。 師：你的知識面非常廣，但怎么確定是在國外呢 ? 學(xué)生繼續(xù)展開激烈的討論。有的說手機號碼的前幾位是 “1 3 8”，可給移動公司打電話查詢，有的說上網(wǎng)查詢。 設(shè)計意圖：通過對這一問題的思考，盡快集中學(xué)生的注意力。 我們知道，知識的掌握和能力的形成，應(yīng)是學(xué)生在感受和體驗中掌握和形成的。 比如：同樣是《有趣的幾何圖形》一課，教師也可以這樣組織教學(xué)。將學(xué)生引入積極的問題情境后，教師因勢利導(dǎo)抓住學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)積極性。也使得知識和技能、過程和方法的教學(xué)目標(biāo)得到了落實。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，通過積極參與和有效參與，學(xué)生自主地去理解和感受知識，在這個過程中，既獲得了知識，又產(chǎn)生情感、激發(fā)想像、啟動思維，形成一定的學(xué)習(xí)態(tài)度，所有這一切都體現(xiàn)在學(xué)生對知識理解與感受過程中。 情感教育貫穿始終。 教育的精髓是愛的教育，愛的教育始于建設(shè)和諧課堂，和諧課堂的突出特征是體現(xiàn)著平等和相互尊重，洋溢著愛和智慧。 墨子曾說過： “染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變 …… 非獨國有染也，士亦也有染。而現(xiàn)在我們則是處在社會這個大染缸中，又能遷向于何處呢？小鳥渴望有一片藍天，而我們的學(xué)生更需要有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。 科學(xué)探究是人類認(rèn)識自然認(rèn)識社會的一把金鑰匙，也是人類自身自我完善的一種境界。結(jié)果小馬一過，水不深也不淺。 現(xiàn)在人們的生活水平大幅度提高，每個家庭的孩子也少了，隨之而來的是大量 “家庭小皇帝 ”的出現(xiàn)。 因此說，愛孩子是應(yīng)該的，但絕不能溺愛。在孩子們的面前就有一條條 “人生之河 ”阻住了他們的去路，就需要小馬自己去親自體驗一下，也現(xiàn)需要 “馬媽媽 ”們正確地引導(dǎo)他們，讓他們自己去沖鋒，去拼搏。 展示交流貫穿始終。那么我們在課上究竟展示交流什么？（）展示交流學(xué)生自己的觀點、方法、成果。人人都有表現(xiàn)欲望的，總想把自己的優(yōu)點、長處、才能展現(xiàn)給大家，得到別人的贊許和肯定，成人尚且如此，何況充滿朝氣和活力的學(xué)生呢，他們有表現(xiàn)自我的強烈意識。著名教育家葉圣陶先生說： “什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ”。小組長檢查完鼠標(biāo)后在離開。這些行為習(xí)慣的培養(yǎng)都需要教師付出心血。因此孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，這是每一節(jié)課、 每一名教師都必須高度重視并認(rèn)真解決的問題。實施這個策略的課堂環(huán)境最低要求為以下幾個方面： ［教學(xué)要求］ ⒈ 微機室需有教師機并配有教學(xué)控制系統(tǒng)（軟、硬件皆可）或投影系統(tǒng)。 [教學(xué)過程 ] 一、情境創(chuàng)設(shè)， 激發(fā)興趣 新課程倡導(dǎo)教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)生動具體的情境，引出學(xué)習(xí)任務(wù)。 示例： （一）、創(chuàng)設(shè)問題情境 （開頭） 以學(xué)生身邊喜聞樂見的事為素材，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生把解決實際問題的愿望轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)新知識的興趣上來，這種聯(lián)系生活實際的方式可以激起學(xué)生探索的興趣和動機，引起積極地思維。由此很容易引出文件、文件夾的概念，將書櫥比作文件夾、每層比作子文件夾、書比作文件。第一張是圣誕賀卡：在一片有卡通松樹、星星的雪景上，響起“鈴兒響叮當(dāng) ”的旋律，可愛的圣誕老人乘著雪橇送來圣誕禮 物，動畫顯示 “圣誕快樂！ ”的祝福。整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，教學(xué)效果很好。 在學(xué)習(xí)《鍵盤操作與學(xué)習(xí)》時，我設(shè)計了一節(jié)鍵盤指法比賽課。打字的姿勢端正了， “一指禪 ”、 “二指禪 ”也不見了，有問題時，及時看課本或 問老師、同學(xué)，領(lǐng)悟指法學(xué)習(xí)的奧妙之處。 例如，在學(xué)習(xí)制作演示文稿時，有學(xué)生提出的問題是：怎樣把一張圖片插入到幻燈片左上角作為徽標(biāo)。 “恭喜你們！你們成功了！ ”他們那燦爛的笑容像春天盛開的花朵，好美啊！有幾個學(xué)生聽到了，立刻圍過來： “怎么 操作的？ ”“噢！是這樣?。?”“快回去試試！ ”學(xué)生們高興地操作著、討論著。在整個學(xué)習(xí)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生能夠循序漸進地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。 ” 由此看來，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變迫在眉睫！ 學(xué)生獨立完成任務(wù)，進行自主探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精 神，學(xué)生通過自己在計算機上進行操作，體驗成功與失敗，正確評價自己的認(rèn)知活動，從中獲取對知識的正確理解，探求問題的最終解決。大部分同學(xué)通過自學(xué)找到了行距、列距調(diào)整的方法。這時的教師角色如何定位呢？在學(xué)生的探究活動中，教師是學(xué)生探究、實驗過程的合作者和參與者。不偏離。小組匯報時，教師一定要讓學(xué)生獨立匯報，不要干擾和隨時打斷，這體現(xiàn)師生了相互間地位平等和相互尊重。其他同學(xué)進行驗證和提出質(zhì)疑。教師完全可以進行范例式教學(xué)。教師在此環(huán)節(jié)中根據(jù)學(xué)生合作情況進行適時點拔，啟發(fā)誘導(dǎo)。此時學(xué)生有可能提出較多問題，教師要抓住主要問題進行提煉，提升。通過合作解決問題、小組討論、意見交流、辯論等形式，教師可以促進學(xué)生的溝通，學(xué)生要學(xué)會表達自己的見解，學(xué)會聆聽他人的意見、理解他人的想法，學(xué)會評判、接納和反思。 教師在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)起如下作用： (1)規(guī)范行為。這種火花可能是一個富有創(chuàng)意的想法，也可能是一句富有哲理的話。這時需要教師及時地點撥，才能使學(xué)生很快地排除障礙。 注意： 不要為了合作而合作，只追求形式，合作的目的是 集中智慧，達到眾人拾柴火焰高的目的。在點評時要充分肯定學(xué)生的優(yōu)點，運用鼓勵的語言，保護學(xué)生的自尊心和自信心，使其保持良好的學(xué)習(xí)勢頭。讓學(xué)生都能有跳一跳摘桃子的成功體驗。 （二）評價主體多元化，從單向轉(zhuǎn)為多向，增強評價主體間的互動，強調(diào)被評價者成為評 價主體中的一員，建立學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生、學(xué)生自我評價的形式，以多渠道的反饋信息促進被評價者的發(fā)展。學(xué)習(xí) 過程中的師生交流語言也往往是 “你應(yīng)該 ……” 、 “你不能 ……” 、 “你怎么能 ……” 這和教師教學(xué)語言的干癟有很大的關(guān)系。 ”“你與眾不同的見解真是讓人耳目一新！ ”“你真行，對剛才的問題，不滿足于找到結(jié)果，而是觀察 思考，又有新的發(fā)現(xiàn)，如果說能說出其中的道理，那就更了不起了。那么如何才能避免學(xué)生因失敗而感到沮 喪，甚至放棄呢？這就需要教師的激勵。只有當(dāng)教師對學(xué)生進行激勵性評價已成為不需要教師刻意去提醒自己做的時候 ，新課程所倡導(dǎo)的民主思想才算真正融入到我們的教育之中。對教師來講，要想讓你的課給學(xué)生留下 “銅鐘一擊，余音裊裊 ”的感覺，就必須重視課堂教學(xué)的收尾。以這種方式收尾，會讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容 “豁然開朗 ”。 例如，我們在學(xué)習(xí)完啟動、關(guān)閉 word2020 的方法后，教師可以這樣指導(dǎo)學(xué)生進行拓展延伸：這些方法對別的軟件是否起作用呢？請同學(xué)們課后去試驗一下。 比如《簡單的幾何圖形》的最后就制造了這樣一個結(jié)尾。 [教學(xué)建議 ] ⒈ 教師要根據(jù)信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于探索的問題情境，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。 ⒋ 在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以對學(xué)習(xí)過程和成果做自我評價和相互評價。 策略應(yīng)用中出現(xiàn)的問題： 似曾相識燕歸來 看到模式感覺和原來的沒有什么兩樣。雖然都是根植于建構(gòu)主義理論，都是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的，但是角色和主體不同。這一過程教的主導(dǎo)體現(xiàn)得極為明顯。真正體現(xiàn)了學(xué)生的問題學(xué)生自己解決。其實我們的策略是非常靈活的。我們有些實驗教師在實驗時，一說就明白，一講就糊涂。算了吧，這套策略不適合我，我還是用我以前的方法吧。感覺不方便。 俗話說一分耕耘，一分收獲。這種幻想不亞于天上掉餡餅。但是我們上網(wǎng)做些什么呢？查察資料，聽聽歌曲，玩玩游戲聊聊天。這個人我見過，是個比較內(nèi)秀而且有思想的年輕人，他對信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)有其獨到的認(rèn)識。