【正文】 不注意就打人，還常常把同學(xué)間的筆、本子和書等物品交換位置甚至任意弄壞。學(xué)習(xí)成績差，行為懶散，做事拖拉。了解背景，分析成因家庭比較特殊,三代單傳,爺爺對(duì)孩子太過溺愛，一切滿足孩子的要求，不管是合理的還是不合理的，因此孩子比較任性，在家根本不聽家長的話。由于特殊原因堯堯所在的班級(jí)連續(xù)換了好幾個(gè)老師他的學(xué)習(xí)成績更差了，現(xiàn)在孩子更加自由散漫，每天放學(xué)后丟下書包就玩。 　　老師和父母經(jīng)常批評(píng)責(zé)罵他，不僅沒有消除這種不健康的心理，反而增強(qiáng)了這種多動(dòng)心理的發(fā)展。當(dāng)問他為什么時(shí)，他經(jīng)常默默無語，但有一次他的回答很讓我吃驚：打完別人或把別人的東西弄壞，我心里特別舒服、開心?！　∵@樣在家里，爺爺及父母就能協(xié)助老師做好課后輔助的工作。因?yàn)檫@個(gè)孩子比較厭學(xué)，剛開始聊的內(nèi)容盡量不要談學(xué)習(xí)，就隨便聊，孩子想說什么，就跟她聊什么，等過一段時(shí)間，父母跟孩子的關(guān)系緩和了，再慢慢往學(xué)習(xí)上靠，問問今天學(xué)的什么，在學(xué)校有什么開心的事，老師有沒有表揚(yáng)等。說對(duì)不起，請(qǐng)?jiān)彽臅r(shí)候，有的同學(xué)不好意思，有的同學(xué)驚呆了，還有的落淚了，他們不敢相信自己的眼睛和耳朵，這個(gè)曾經(jīng)為同學(xué)們討厭、老師頭痛的康安毅能做出如此的舉動(dòng)，真的很意外。我經(jīng)常給于他關(guān)愛，沒有本子給他買，幫他記作業(yè)，幫他收拾書包，天冷提醒他多加衣服等等。幫助孩子正確認(rèn)識(shí)自我。怎樣才能幫助孩子正確認(rèn)識(shí)自己呢？首先對(duì)孩子表示信任和喜歡，告訴孩子老師不會(huì)因?yàn)槟愕膶W(xué)習(xí)成績差就不喜歡你，老師非常愿意幫助你。初步結(jié)果： 　　孩子的多動(dòng)明顯改善。 　　學(xué)習(xí)興趣明顯提高，每天都能按完成作業(yè)，新學(xué)的知識(shí)掌握的也不錯(cuò)。我想這也是正常的。 　　人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)由生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)等構(gòu)成，沒有健康的心理，很難提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。班主任工作的成效，有時(shí)是取決于對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)程度和理解程度。我們要以對(duì)學(xué)生終身發(fā)展高度負(fù)責(zé)的精神來重視其心理教育，每一位班主任都應(yīng)該明確自己是學(xué)生的心理顧問及心理保健醫(yī)生這一特殊角色，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的心理問題，利用班集體的優(yōu)勢和特點(diǎn)，向?qū)W生進(jìn)行心理教育，滿足其心理需求，使他們的生活、學(xué)習(xí)有目標(biāo)，充滿希望，增強(qiáng)承受各種心理壓力和處理各種心理危機(jī)的能力，提高心理素質(zhì)，以迎接未來社會(huì)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。上課從不主動(dòng)舉手回答問題，即使被老師提問也因緊張而說不完整，語言表達(dá)能力較差。她的成績?cè)诎嗌咸幱谥械绕?，?huì)被一些自以為是的同學(xué)看不起，甚至嘲笑。在交流的過程中，我不失時(shí)機(jī)地抓住她的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的表揚(yáng)和肯定，并幫助她的樹立遠(yuǎn)大的理想，告訴她，一份耕耘，一份收獲。通過家訪，開家長會(huì)，家長學(xué)校講座等方式，勸說她的父母周末多陪陪孩子，和孩子多交流，及時(shí)了解她的學(xué)習(xí)、生活情況。這樣促進(jìn)了家長與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長交往時(shí)的緊張感，消除家長和孩子的隔閡，增進(jìn)家人間的親情與溫暖。這樣當(dāng)她有困難時(shí)，同桌就能及時(shí)、有效地幫助她，幫助她恢復(fù)對(duì)自己的信心。不僅課堂上能與老師交流，而且課下也會(huì)和我說一些很知心的話。教師要在工作中化被動(dòng)為主動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)輔導(dǎo)，以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變。雖說是一個(gè)女孩子，可她的個(gè)性卻一點(diǎn)不像女孩子，頑皮、好動(dòng)，喜歡接老師的話，她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，但也不像一些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。以自我為中心，是一種狹隘的、不健康的心理表現(xiàn)，是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象，而不是個(gè)例。從王澤藝的情況分析，她的所作所為只是愛出風(fēng)頭、賣弄小聰明，迫切想表現(xiàn)自我的一種方式。其目的是調(diào)整心理、平和心態(tài)，使她能正確地認(rèn)識(shí)和看待自己及周圍的人、事。在談心過程中，我一直肯定她的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)她充分發(fā)揮自己的聰明才智，同時(shí)誠懇地指出她的不足，要求她必須改掉給同學(xué)、老師取綽號(hào)的壞毛病，上課專心，塌實(shí)學(xué)習(xí)，給予明確的努力方向，希望在潛移默化之中實(shí)施教育、引導(dǎo)。學(xué)生的心理壓力和自我感覺，在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績的好壞，為此我利用業(yè)余時(shí)間為她補(bǔ)課，教給她更好的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。學(xué)生的成長進(jìn)步，我認(rèn)為不在于批評(píng)多少，而關(guān)鍵在于激勵(lì)多少。我較多地給她布置工作任務(wù)，讓她擔(dān)任班干部，為她提供展示自我的空間，并適時(shí)地予以表揚(yáng)，讓她品嘗為集體做貢獻(xiàn)時(shí)，得到老師、同學(xué)認(rèn)可、贊許的快樂。通過幾個(gè)星期的幫助，蔡施婷的成績真的有了進(jìn)步。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆，老師叫她去和同學(xué)玩，她會(huì)沖你勉強(qiáng)笑一下，仍坐著不動(dòng)。這樣就嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。再加上老師片面地認(rèn)識(shí)學(xué)生，對(duì)優(yōu)等生日趨偏愛，更進(jìn)一步加深小學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生的自卑心理日趨嚴(yán)重?？吹剿砩系淖兓?，這可謂是感受良多：激勵(lì)教育，喚起信心。記得有一次班級(jí)舉行小組間唱歌比賽，作為膽小的薛凌云被所在小組選上了，我知道這是小組成員給她的機(jī)會(huì)，我就發(fā)動(dòng)她的好朋友動(dòng)員，并讓她們一起上。她第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容。有一天她問我：我能行嗎？我說：你這么棒，當(dāng)然行。園園心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。對(duì)孩子的進(jìn)步給予肯定、表揚(yáng)。 4．進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)自信。5幫助孩子正確認(rèn)識(shí)自我。怎樣才能幫助孩子正確認(rèn)識(shí)自己呢？首先對(duì)孩子表示信任和喜歡，告訴孩子老師不會(huì)因?yàn)槟愕膶W(xué)習(xí)成績差就不喜歡你，老師非常愿意幫助你。通過輔導(dǎo)，通過我們慢慢地去關(guān)心她幫助她，她現(xiàn)在有了很大的變化。自卑，往往是因?yàn)槿鄙倭俗孕牛驅(qū)τ谧约旱哪硞€(gè)地方不滿意而感到自卑。教育手段粗暴、簡單，一旦孩子表現(xiàn)不滿意或犯錯(cuò)，一頓打罵難免，而且下手很重。是個(gè)“牛皮糖”類型的學(xué)生，批評(píng)教育似乎對(duì)他無效。我問他剛才在教室里做了什么？他看著我說沒干過什么。他就站在我身邊，木木地立著。四、心理探因戰(zhàn)祥波父母這種打罵式的簡單、粗暴的家庭教育造成孩子逆反心理，不愿服從社會(huì)規(guī)范，退縮、缺少男子氣；造成他缺乏自尊、自信心、挫折感、多疑、沒有安全感等。孩子往往會(huì)從父母那里學(xué)會(huì)了“以暴制暴”，學(xué)會(huì)了“打人經(jīng)驗(yàn)”，染上了暴力行為。讓他明白這件事最大的錯(cuò)是在犯錯(cuò)時(shí)不承認(rèn)錯(cuò)誤，還要說謊和欺騙別人和自己。指導(dǎo)解決問題、矛盾的方法，幫助改善同學(xué)關(guān)系平時(shí)我對(duì)他多加關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)：愛看課外書籍，課外知識(shí)豐富，能解決大多數(shù)同學(xué)不會(huì)做的難題等后及時(shí)表揚(yáng)。六、輔導(dǎo)結(jié)果通過一個(gè)階段的耐心幫助，該生現(xiàn)在在紀(jì)律上逐漸樹立起自覺意識(shí)，自我約束能力有所