《教育學(xué)》第八章第三節(jié)教學(xué)原則-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng) 基本要求 ? 上 《 魚(yú) 》 一課時(shí) ， 教師事先在水盆里放了一條活鯽魚(yú) ， 讓學(xué)生們仔細(xì)觀察魚(yú)的形狀 、 魚(yú)的表面 、 背鰭 、 胸鰭 、 尾鰭 。 教學(xué)情境四 (三 )直觀性 原則 直觀性原則是指在教學(xué)中教師通過(guò)多種手段引導(dǎo)學(xué)生觀察 ， 或教師以形象的語(yǔ)言描述 ， 引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)事物 、 過(guò)程的清晰形象 ， 豐富其感性認(rèn)識(shí) ， 為形成科學(xué)概念 、 掌握理性知識(shí) 、 發(fā)展智力創(chuàng)設(shè)條件 。 含義 德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯 ()的記憶遺忘曲線(xiàn) 重視組織各種復(fù)習(xí) 重視積極鞏固 提供科學(xué)的記憶方法 基本要求 張老師是高三的英語(yǔ)老師，為了讓學(xué)生有更充分的復(fù)習(xí)時(shí)間，于是加快進(jìn)度，在高三上期時(shí)就結(jié)束了全部課程，期末考試時(shí)成績(jī)出乎張老師的意料，全班只有七個(gè)學(xué)生及格，辛苦了一學(xué)期的老師十分生氣地批評(píng)了學(xué)生，然而學(xué)生很不服氣。他說(shuō)這樣做既能照顧到基礎(chǔ)較差、物理學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，又能滿(mǎn)足基礎(chǔ)好、要求更高的學(xué)生能“吃飽”。 子曰： “ 克己復(fù)禮為仁 。 在邦無(wú)怨 ， 在家無(wú)怨 。 顏淵第十二 》 孟子： “ 教亦多術(shù)矣 ” 《 學(xué)記 》 ： “ 長(zhǎng)善救失 ” 蘇格拉底：教育應(yīng)具有針對(duì)性 《 學(xué)記 》 ： “ 學(xué)者有四失 ，教者必知之 。 ” 班級(jí)授課制下能實(shí)現(xiàn)“ 因材施教 ” 嗎 ？ 班級(jí)授課制下的 “ 分層 ” 教學(xué)探索 了解每個(gè)學(xué)生的性格、特點(diǎn)、特長(zhǎng) 對(duì)不同水平的學(xué)生施以不同的教育 應(yīng)將因材施教與統(tǒng)一要求結(jié)合起來(lái) 基本要求 教學(xué)情境分析 ? 地理課上講到世界糧食問(wèn)題時(shí)有教師是這樣開(kāi)場(chǎng)的： 在農(nóng)業(yè)如此發(fā)達(dá)的今天為什么在世界范圍內(nèi)仍存在糧食問(wèn)題？什么原因引起的？解決糧食問(wèn)題有什么途徑？我們作為青少年應(yīng)該做什么？這四個(gè)問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生思維處于沸騰狀態(tài)。項(xiàng)羽無(wú)奈拔箭
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