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《教育學(xué)》第八章第三節(jié)教學(xué)原則-預(yù)覽頁

2025-08-25 16:16 上一頁面

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【正文】 培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng) 基本要求 ? 上 《 魚 》 一課時 , 教師事先在水盆里放了一條活鯽魚 , 讓學(xué)生們仔細(xì)觀察魚的形狀 、 魚的表面 、 背鰭 、 胸鰭 、 尾鰭 。 教學(xué)情境四 (三 )直觀性 原則 直觀性原則是指在教學(xué)中教師通過多種手段引導(dǎo)學(xué)生觀察 , 或教師以形象的語言描述 , 引導(dǎo)學(xué)生形成對事物 、 過程的清晰形象 , 豐富其感性認(rèn)識 , 為形成科學(xué)概念 、 掌握理性知識 、 發(fā)展智力創(chuàng)設(shè)條件 。 含義 德國心理學(xué)家艾賓浩斯 ()的記憶遺忘曲線 重視組織各種復(fù)習(xí) 重視積極鞏固 提供科學(xué)的記憶方法 基本要求 張老師是高三的英語老師,為了讓學(xué)生有更充分的復(fù)習(xí)時間,于是加快進(jìn)度,在高三上期時就結(jié)束了全部課程,期末考試時成績出乎張老師的意料,全班只有七個學(xué)生及格,辛苦了一學(xué)期的老師十分生氣地批評了學(xué)生,然而學(xué)生很不服氣。他說這樣做既能照顧到基礎(chǔ)較差、物理學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,又能滿足基礎(chǔ)好、要求更高的學(xué)生能“吃飽”。 子曰: “ 克己復(fù)禮為仁 。 在邦無怨 , 在家無怨 。 顏淵第十二 》 孟子: “ 教亦多術(shù)矣 ” 《 學(xué)記 》 : “ 長善救失 ” 蘇格拉底:教育應(yīng)具有針對性 《 學(xué)記 》 : “ 學(xué)者有四失 ,教者必知之 。 ” 班級授課制下能實現(xiàn)“ 因材施教 ” 嗎 ? 班級授課制下的 “ 分層 ” 教學(xué)探索 了解每個學(xué)生的性格、特點、特長 對不同水平的學(xué)生施以不同的教育 應(yīng)將因材施教與統(tǒng)一要求結(jié)合起來 基本要求 教學(xué)情境分析 ? 地理課上講到世界糧食問題時有教師是這樣開場的: 在農(nóng)業(yè)如此發(fā)達(dá)的今天為什么在世界范圍內(nèi)仍存在糧食問題?什么原因引起的?解決糧食問題有什么途徑?我們作為青少年應(yīng)該做什么?這四個問題環(huán)環(huán)相扣,點燃學(xué)生思維的火花,使學(xué)生思維處于沸騰狀態(tài)。項羽無奈拔箭
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