《教育學》第八章第三節(jié)教學原則-預覽頁
【正文】 培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的學風 基本要求 ? 上 《 魚 》 一課時 ， 教師事先在水盆里放了一條活鯽魚 ， 讓學生們仔細觀察魚的形狀 、 魚的表面 、 背鰭 、 胸鰭 、 尾鰭 。 教學情境四 (三 )直觀性 原則 直觀性原則是指在教學中教師通過多種手段引導學生觀察 ， 或教師以形象的語言描述 ， 引導學生形成對事物 、 過程的清晰形象 ， 豐富其感性認識 ， 為形成科學概念 、 掌握理性知識 、 發(fā)展智力創(chuàng)設條件 。 含義 德國心理學家艾賓浩斯 ()的記憶遺忘曲線 重視組織各種復習 重視積極鞏固 提供科學的記憶方法 基本要求 張老師是高三的英語老師，為了讓學生有更充分的復習時間，于是加快進度，在高三上期時就結束了全部課程，期末考試時成績出乎張老師的意料，全班只有七個學生及格，辛苦了一學期的老師十分生氣地批評了學生，然而學生很不服氣。他說這樣做既能照顧到基礎較差、物理學習困難的學生，又能滿足基礎好、要求更高的學生能“吃飽”。 子曰： “ 克己復禮為仁 。 在邦無怨 ， 在家無怨 。 顏淵第十二 》 孟子： “ 教亦多術矣 ” 《 學記 》 ： “ 長善救失 ” 蘇格拉底：教育應具有針對性 《 學記 》 ： “ 學者有四失 ，教者必知之 。 ” 班級授課制下能實現“ 因材施教 ” 嗎 ？ 班級授課制下的 “ 分層 ” 教學探索 了解每個學生的性格、特點、特長 對不同水平的學生施以不同的教育 應將因材施教與統(tǒng)一要求結合起來 基本要求 教學情境分析 ? 地理課上講到世界糧食問題時有教師是這樣開場的： 在農業(yè)如此發(fā)達的今天為什么在世界范圍內仍存在糧食問題？什么原因引起的？解決糧食問題有什么途徑？我們作為青少年應該做什么？這四個問題環(huán)環(huán)相扣，點燃學生思維的火花，使學生思維處于沸騰狀態(tài)。項羽無奈拔箭
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