輔導(dǎo)隨班就讀的自閉癥兒童-預(yù)覽頁
【正文】 是把 有特殊教育需要（ 智力殘疾 、 視力殘疾 、 聽力殘疾 、 肢體殘疾 、 語言障礙 、 情緒 /行為障礙 、 學(xué)習(xí)障礙 、 自閉癥 、 病弱等 ） 的學(xué)生安置在普通學(xué)校的普通班級(jí)中 （ 一般一個(gè)班級(jí)中安置一至三名特殊需要學(xué)生 ） 就讀 ， 同普通學(xué)生一起學(xué)習(xí) 、 一起活動(dòng) ， 共同進(jìn)步 的一種教育安置形式 。 ? 隨班就讀是殘疾學(xué)生自身發(fā)展的需要 。 ? 中國(guó) 陶國(guó)泰教授 1982年， 4例 ? 1989年中國(guó)精神病學(xué)分類第二版正式將兒童孤獨(dú)癥歸屬于兒童精神病并在其后注明為全面性發(fā)育障礙。 ? 多伴發(fā)精神發(fā)育遲滯。 學(xué)齡期的異常表現(xiàn) （ 主動(dòng)奇特型 ） ? 重復(fù)問一些問題。 少年期的異常表現(xiàn) （ 社會(huì)交往技能 ） ? 50%社交興趣和技能有明顯進(jìn)步。 ? 有的從不使用表達(dá)性手勢(shì)。 ? 班級(jí)人數(shù)多，無暇顧及隨讀生。 ? 社會(huì)互動(dòng)受損， 不知道怎樣與其它人相處。 輔導(dǎo)原則 ? 穩(wěn)定情緒 ? 建立良好的師生關(guān)系 ? 合理安排教學(xué)環(huán)境 ? 養(yǎng)成規(guī)范的學(xué)習(xí)模式 輔導(dǎo)原則 ? 加強(qiáng)功能性、生活化的教學(xué) ? 創(chuàng)設(shè)語言、溝通環(huán)境，協(xié)助建立合適的人際關(guān)系 ? 教導(dǎo)兒童合適的發(fā)泄方式或情緒表達(dá)方式 ? 充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的帶動(dòng)作用，幫教結(jié)合 輔導(dǎo)原則 ? 合理應(yīng)用教學(xué)手段和方法 ? 加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移 ? 善用信息科技 ? 加強(qiáng)心理建設(shè)，改善固執(zhí)、自我刺激等不適當(dāng)行為 。 ? 第三 、 幫助學(xué)生找到成功與失敗的原因 ， 培養(yǎng)學(xué)生的自尊 、 自信 、 興趣和態(tài)度 。 ? 分 分組教學(xué) ， 是指小組內(nèi)和小組間的互相討論切蹉 、 問答交流 、 練習(xí)互查 。 ? 多 多提問 ： 幫助自閉癥學(xué)生動(dòng)口 、 動(dòng)手 、 動(dòng)腦 ， 讓他們模仿同學(xué)或書上的對(duì)話和練習(xí) ， 回答簡(jiǎn)單問題 ， 使他們學(xué)會(huì)知識(shí) ， 逐步形成能力 。 先做模仿題 ， 學(xué)會(huì)以后再做基本題 。 ? 建立教育檔案，體現(xiàn)特教管理 。 ? 個(gè)別輔導(dǎo)，促其成功。 ? 家校溝通，緊密合作。 ? 家長(zhǎng)善于與人溝通（動(dòng)之以情、小之以禮） . ? 接納孩子是老師的無奈之舉。 有時(shí)也因完不成老師規(guī)定的體操體育動(dòng)作而被老師批評(píng)和被同學(xué)嘲笑 . 有一天回家 ,寫完作業(yè)對(duì)他媽媽說 :”我想跳樓 ”并立即怕到陽臺(tái)上要跳 . 個(gè)案六 ? X仔 10歲，小學(xué)二年級(jí)。 ? 英語口語和筆試成績(jī)都不錯(cuò)。行為較好。學(xué)科成績(jī)不在班級(jí)最后。說話都不敢抬頭。 孩子的心聲 ? 有時(shí)我拒絕嘗試，是我不夠自信心， ? 請(qǐng)你耐心鼓勵(lì)我，然后等
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